第四章 研究結果與討論
第五節 研究對象背景變項、內外控信念、社會支持、工作壓力對
本節的目的在探討研究對象的背景變項、內外控信念、社會支持 及工作壓力對幸福感的預測力，以複迴歸來進行分析。
研究對象的社會人口學變項包括：性別、婚姻、任教年資、兼任 職務、主要任教領域、休閒活動滿意度與宗教信仰，以上變項皆為類 別變項，都以分數較低者為參照組轉化成虛擬變項後投入迴歸方程式 中。在性別方面，「女性」轉編碼為 1、「男性」轉編碼為 0；在婚姻 狀況中，「已婚」轉編碼為 1、「單身」轉編碼為 0；在任教年資中建 立兩組虛擬變項，「低年資」與「中年資」轉編碼為 1、「高年資」
轉編碼為 0；在兼任職務方面，也建立兩組虛擬變項，「教師兼導師」
與「教師兼行政」轉編碼為 1、「科任教師」轉編碼為 0，主要任教領 域方面，建立六組虛擬變項，「語文」 「數學」「自然與生活科技」
「健康與體育」「藝術與人文」「綜合活動」轉編碼為 1，「社會」轉 編碼為 0，休閒活動滿意度方面，因為無人選擇「非常不滿意」，所
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以只建立三組虛擬變項，「非常滿意」「滿意」與「普通」轉編碼為 1，「不滿意」轉編碼為 0，「宗教信仰」方面，「有」轉編碼為 1，
「無」轉編碼為 0。
使用複迴歸分析時，需先探討共線性的問題，以避免自變項間的 相關太高，造成迴歸分析之情境困擾。自變項間是否有多元共線性問 題，可由：一、容忍度（tolerance）大於 0.10，二、變異數膨脹因素
（variance inflation factor；VIF）需小於 10，則排除共線性問題(吳明隆，
2010)。
研究者在進行複迴歸分析前，針對預測變項間做共線性診斷，其 容忍度（tolerance）介於.162 至.816 間，均大於 0.10。變異數膨脹因 素（variance inflation factor；VIF）介於 1.225 至 6.177 間，均小於 10。
自變項均通過共線性檢定，即自變項間無共線性的問題，見表 4-5-1。
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「內外控信念」、「社會支持」、「工作壓力」等十個預測變項，可以 解釋「幸福感」總變異量的 59.2％（R＝0.769；R2＝0.592；F＝8.861，
p＜.001）。
在「休閒活動滿意度」方面，「非常滿意」（β＝.515，t＝4.327，
p＜.001）、「滿意」（β＝.529，t＝3.589，p＜.001）和「普通」（β＝.304，
t＝2.184，p＜.05）都比「不滿意」者更感到幸福，在「社會支持」（β
＝.497，t＝7.298，p＜.001）的部分，得到社會支持越多者，其幸福 感就會越高，在「工作壓力」（β＝-.163，t＝-2.471，p＜.05）的部分，
感受到越多工作壓力者，其幸福感較低，兩者的關係是負向的。
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意」與「滿意」最具影響力，再者「休閒活動滿意度」中的「非常滿 意」與「滿意」（β＝.515，t＝4.327，p＜.001；β＝.529，t＝3.589，
p＜.001）和「社會支持」（β＝.497，t＝7.298，p＜.001）在整體 層面上為主要預測變項，此結果與古婷菊(2005)的研究類似，其最具 影響力者為社會支持，其次才是休閒滿意度。本研究「休閒活動滿意 度」中的「非常滿意」與「滿意」和「社會支持」對於幸福感都是正 向的影響，此外社會支持與工作壓力各層面的影響力皆大於內外控信 念，只是社會支持是正向的影響而工作壓力是負向的影響，由此我們 可以推論，社會支持與工作壓力比內外控信念更能預測幸福感。根據 以上結果，在教學現場的教師們要多主動培養或從事休閒活動，讓自 己能從中獲得滿意的感受，以釋放壓力或尋求愉悅的感受，主動尋求 社會支持以減輕或消除個人情緒上的困境，藉此才能同時減少或調適 個人工作上的壓力感受，也才能獲得更多的幸福感。
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