研究對象背景變項與正確用藥的知識、態度、行為之關係

本節主要探討研究對象背景變項與正確用藥知識、態度、行為之 間的關係。

背景變項包括性別、年級、家庭社經地位、父母管教方式、學業 成績、自覺身體健康狀況及正確用藥經驗現況中之家人用藥行為、家 人主要購買或取得藥品的來源、家人是否曾到非醫院、診所或藥局購 買或取得藥品、家人對過期或剩餘藥品的處理方式、有無接受過正確 用藥教育課程、有無接受正確用藥宣導活動等類別變項。

部分變項因分項人數太少，所以將部分分項依其性質相似者加以 合併，如「過去半年自認為身體健康狀況」方面，因「有長期慢性病 需定期到醫院或診所就醫」人數較少，則與「經常生病要到醫院或診 所就醫」合併，則分成為「健康狀況良好，從未到醫院或診所就醫」、

「健康狀況尚佳，偶爾生病到醫院或診所就醫」、「經常生病要到醫院 或診所就醫」三類；在「家人用藥行為」方面，因「生病會至醫院或 診所就醫，但未遵照醫囑服藥」、「嚴重時才至醫院或診所就醫，並遵 照醫囑服藥」、「不看醫生，直接到藥局買藥品服用」、「不看醫生，至 藥局以外地方買藥品服用」、「不看醫生，也不吃藥」人數較少，則將 其合併為「生病時會至醫院或診所就醫，非按時服藥」，故分成「生病 時會至醫院或診所就醫且按時服藥」、「生病時會至醫院或診所就醫，

非按時服藥」二類。

運用單因子變異數分析（one way ANOVA）探討研究對象的正確 用藥知識、態度、行為是否會因性別、年級、自覺身體健康狀況及正

確用藥經驗現況中之正確用藥資訊來源、家人主要購買藥品的來源、

有無接受過正確用藥教育課程、有無接受正確用藥宣導活動等類別變 項的不同水準而有顯著差異。在進行分析之前，先進行常態分布與變 異數同質的檢定，若檢定後發現有顯著差異，再進行事後比較，先用 Levene 變異數同質性的假設檢定，當變異數同質性檢定顯著時，採 Welch 校正之 F 值。若達統計上顯著差異，且組別數為兩組以上時，再 進行事後比較（Post Hoc）。當組間變異數同質時，採薛費氏事後檢定

（Scheffe’s method）；當組間變異數不同質時，則採Dunnett’s T3 檢定，

以了解不同水準間差異的顯著來源。

一、 背景變項與正確用藥知識之關係

背景變項包括「性別」、「年級」、「父母親管教方式」、「學業成績」、

「身體健康狀況」、「家人用藥行為」、「曾到非醫療院所或藥局購藥」、

「正確用藥課程」、「正確用藥宣導活動」等類別變項。

由表 4-3-1 得知，研究對象的「正確用藥知識」會因「年級」（（F

（1/206）=9.72，P ＜0.01 ）、「學業成績」（F（2/205）=4.359，P ＜0.05 ）背景變項之不同水準而有顯著差異。

其中，在「年級」方面，「八年級」正確用藥知識較「七年級」佳。

「學業成績」方面，經過經過薛費氏事後比較，學業成績「班排前三 分之一」正確用藥知識較「班排後三分之一」佳。

表 4-3-1 背景變項與正確用藥知識之單因子變異數分析表

表 4-3-1 背景變項與正確用藥知識之單因子變異數分析表（續 1）

變項 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較

曾到非醫療 院所或藥局

購藥

有 28 7.5 1.62

0.67

無 180 7.26 1.45

正確用藥課 程

有 178 7.33 1.46

0.80

無 30 7.07 1.51

正確用藥宣 導活動

有 161 7.32 1.47

0.26

無 47 7.19 1.48

註：1. ** P＜0.01 *** P＜0.001 2. a ：Scheffē’s method

二、 背景變項與正確用藥態度之關係

由表 4-3-2 得知，研究對象的「正確用藥態度」會因「父親管教方

式」（F^（_2/205^）=3.128，P ＜0.05）、「正確用藥宣導活動」（F^（_1/206^）=6.172，

P ＜0.05 ）等背景變項之不同水準而有顯著差異。

其中，在「父親管教方式」方面，經過薛費氏事後比較，任兩組 間沒有達到顯著差異；而「正確用藥宣導活動」方面，有參加正確用 藥宣導活動者比未參加者，其「正確用藥態度」正向。

表 4-3-2 背景變項與正確用藥態度之單因子變異數分析表

表 4-3-2 背景變項與正確用藥態度之單因子變異數分析表（續 1）

變項 人數 平均數 標準差 F 值 事後比較

曾到非醫療 院所或藥局

購藥

有 28 82.82 9.12

0.01 無 180 82.62 10.01

正確用藥課 程

有 178 83.02 9.19

1.97 無 30 80.47 9.20

正確用藥宣 導活動

有 161 83.5 8.60

6.172 ^＊ 無 47 79.74 10.69

註：1. * P＜0.05

2. a：因組間變異數不同質，經 Welch 修正之 F 值 3. NS：non–significant

三、 背景變項與正確用藥行為之關係

由表 4-3-3 得知，研究對象的「正確用藥行為」會因「家人用藥行

為」（F^（1/206^）= 9.900，P ＜0.01 ）、「正確用藥課程」（F^（1/206^）= 12.139，

P ＜0.01）、「正確用藥宣導活動」（F^（1/206^）= 5.641，P ＜0.05）等背 景變項之不同水準而有顯著差異。

其中「家人用藥行為」方面有按時服藥者其用藥行為比沒有按時服 藥者正確；「正確用藥課程」方面中有參加正確用藥課程者比沒有參加

「正確用藥課程」者正確、「正確用藥宣導活動」方面有參加宣導活動 者其用藥行為比沒有參加正確用藥宣導活動者正確。

表 4-3-3 背景變項與正確用藥行為之單因子變異數分析表

表 4-3-3背景變項與正確用藥行為之單因子變異數分析表（續 1）

變項 人數 平均數 標準差 F 值

曾到非醫療院 所或藥局購藥

有 28 71.29 12.22

3.86 無 180 76.08 10.50

正確用藥課程

有 178 76.6 11.54

12.14 ^＊＊

無 30 68.5 13.16 正確用藥宣導

活動

有 161 76.5 11.24

5.64 ^＊ 無 47 71.79 14.19

註：1. * P＜0.05 ** P＜0.01

2. a：因組間變異數不同質，經 Welch 修正之 F 值

小結與討論

在性別方面，本研究結果性別與正確用藥知識、態度、行為無顯 著差異，與趙憲麟（2004）對國小高年級對藥品概念之研究女學童藥 品概念調查問卷得分顯著高於男學童的得分；紀雪雲等（2009）對國 小高年級學童的性別與正確用藥知識有顯著差異，及許郁琦（2010）

國小高年級學童用藥認知研究指出學童性別有顯著差異結果不同。

在年級部分，本研究結果年級與正確用藥知識有顯著差異，與紀 雪雲等（2009）對國小高年級學童研究指出年級與正確用藥知識有顯 著差異及許郁琦（2010）國小高年級學童年級與用藥認知有顯著差異 的結果相同。

在社經地位部分，本研究結果社經地位與正確用藥知識、態度、

行為無顯著差異，與趙憲麟（2004）國小高年級學童對藥品概念認知

之研究學童家長不因社經地位高低對藥品概念認知有所差異結果相 似。而與童雅玲（2008）對慢性病患者之成人健康知能程度與用藥安 全認知之探討中經濟狀況越差者健康知能越低，用藥安全認知也越差 的結果不同。

在「父母親管教方式」方面，本研究結果父親管教方式與正確用 藥態度有顯著差異但在知識與行為無顯著差異，與許郁琦（2010）國 小高年級學童用藥認知研究指出學童家庭影響對於學童之用藥認知具 有顯著差異的結果不同。

「家人用藥行為」方面，本研究結果「家人用藥行為」有按時服 藥者與正確用藥行為有顯著差異，在相關文獻中紀雪雲等（2009）研 究指出在用藥資訊來源中，親友對於簡易用藥知識達顯著相關，從親 友獲取用藥資訊者之用藥知識得分高於非從親友獲取用藥資訊者。許 郁琦（2010）國小高年級學童用藥認知研究指出學童家庭影響對於學 童之用藥認知具有顯著差異的結果相似。