研究對象與場域

壹、研究對象

本研究的研究對象為目前就讀於台北市某國民小學附設補習學校初一 乙班的外籍配偶學生，共十三位，皆為研究者任教班上的學生，經過研究者 的說明，取得其同意後作為本研究的研究對象。此國小補校分為三個年級－

初級班、高級班一年級、高級班二年級，每個年級各有甲、乙兩班，共六班。

其中，初一乙班為初級班，學生於 103 學年度 9 月入學，至今已就讀近一年，

今年 9 月將進入高級班繼續學習。

一般來說，國小補校的學生為早年失學的高齡婦女學生居多，每班約為 10~15 人。但由於近年來外籍配偶人數增加，補校中也陸續能夠發現外籍配 偶學生的身影，其進入補校後，與高齡婦女學生一同進行學習。但本校的補 校行政人員由於考慮到外籍配偶與高齡婦女學生的學習需求、學習成效及身 心發展條件皆不盡相同，在 103 學年度在編班作業中稍作調整，將高齡婦女 學生皆編入初一甲班、外籍婦女學生則編入初一乙班。如此一來，教師較能 夠掌握教學速度及教學內容，學生也較能夠調整自己學習的腳步，充分進行 學習。

國小補校學生學習的科目為國語、數學、社會及科任音樂課。其中，外 籍配偶學生由於其有學習華語的迫切需求，因此她們主動與教師溝通，表明 其來學習補校的主要目的為在短時間內學好國語，因此希望將數學課及社會 課的時間，也拿來學習國語課。而國語課使用的教材為國民小學康軒版教科 書，教師依據每課課文與生字進行認讀及書寫教學，再補充與本課相關的資 料，如：形近字比較、生字相關之成語解說、照樣照句及造句練習等。

初一乙班的十三位學生皆為女性，分別來自不同的國家，如：越南、菲 律賓及印尼等，其來台皆已有一段時間。由於工作及家庭經常與當地人們接 觸的關係，她們大部分時間身處於第二語言環境中學習，因此可以聽得懂日

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常生活用語，也能夠使用簡單的語句與他人溝通應對，但在華語的識讀及書 寫方面幾乎是零起點；另外，由於外籍配偶沒有受過正式的注音符號認讀課 程，其自主學習的管道多來自於電視節目、模仿他人語句而來，因此常會出 現發音或是音調不正確，而在溝通時造成誤會，或是無法有效達到溝通的目 的。如此聽及讀方面能力的不足，導致外籍配偶學生在生活中的諸多不便，

例如：出門採買、就醫、搭乘交通工具、開設銀行戶口或是進行跨國匯款等，

皆遇到阻礙。因此，她們前來國小補校就讀，希望能夠認識華語文字，以幫 助其解決生活上的難題。

以下為此十三位外籍配偶學生的背景資料，按照原生國籍排列，每位學 生依 S01-S13 給予編碼。

表 3-1

研究對象背景資料

編號 年齡 性別 原生國籍 原 國 家 教 育程度

工作狀態 S01 38 女 菲律賓 國小 家管 S02 55 女 菲律賓 國小 工廠女工 S03 41 女 菲律賓 國小 客服人員 S04 38 女 印尼 大學 醫生 S05 27 女 印尼 大學 家管 S06 54 女 越南 國小 看護 S07 48 女 越南 國小 看護 S08 42 女 越南 國小 看護 S09 52 女 越南 大學 看護 S10 34 女 越南 國小 家管 S11 41 女 越南 國小 看護 S12 28 女 越南 國小 美甲 S13 27 女 越南 國中 家管 貳、研究場域

本研究的研究場域在台北市某一所國小附設補校。此學校創校歷史悠久，

於民國 47 年 8 月正式成立，而在民國 67 年 10 月開辦附設補習學校，由民 眾補習班改制成附設補校四班，直至民國 78 年 9 月增設至十二班。

目前，此所補校分為三個年級，每個年級設置兩班，共開設六班。每班 有一位導師，主要任教科目為國語、數學、社會；以及一位科任教師，主要 教授音樂課及電腦課。補校的學生來源有二：早期失學的民眾，多以高齡婦 女學生居多。另外則是遠道而來的外籍配偶學生，主要國籍有越南、印尼、

菲律賓等國家，其中又以越南籍為最多數。

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本研究的研究對象來自於此補校的初級部乙班，研究者擔任此班級的導 師。此班學生皆為外籍配偶學生，自 103 學年度入學以來，個個出席率高、

學習態度認真，積極想要學好國語。因此，研究者在透過與學生的說明與溝 通後，便開始著手進行研究。

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