一、生態公園融入自然與生活科技課程教學模組
本模組教學設計為研究者自編（附錄一），目的在使國小五年級小朋友運用 自然與生活科技，接受有關的教學。
（一） 設計過程
1 . 蒐集資料與設計教學模組
本課程設計主要取材自九年一貫課程總綱所列自然與生活領域之教材內 容。並參考各年級不同出版社之自然科學教科書與約瑟夫˙柯內爾（Joseph Cornell）所著之「共享自然的喜悅」（方潔玫譯，民83），完成九個單元總共十 二節課模組教學之設計（如附錄一）。在設計完成後，商請縣立卑南國民小學兩 位學有專精的老師與卑南文化公園解說員針對教學模組設計進行討論，做為修改 之參考。接著請三位課程專家教授審查，提出修改意見，作為修正與充實內容的 依據。
2.試教
本教學模組於民國九十五年三月針對國立卑南國民小學五年智班34位小朋 友進行試教，試教時由研究者親自擔任教學，並請兩位自然科老師和文化公園解 說員從事教學觀察。並於下課後逐節討論，並播放上課之錄影光碟，找出和主題 關聯不大之教材予以刪除，以及上課中兒童反應不佳之教學方式加以檢討改進。
（二） 教學模組內容
本教學模組包含九個單元，分別根據課程單元目標而編。至於各個單元的名 稱與教學活動細節、活動簡介與預定教學時間等，整理如表3–3–1
表3–3–1 順流學習法活動週次表
三 階段一---微觀世界 階段二---微觀世界 階段三---微觀世界
引導學生觀察的重點為動物的特 徵，以及牠們的社會性行為。
80 分鐘
階段四---啟示分享 讓學生透過解說、畫圖、文字敘述 等方式，分享今天所觀察之心得。
40 分鐘
四 大地尋寶 透過闖關活動，以了解學生對於整 個課程的學習成果。
80 分鐘
階段四—啟示分享 讓學生發表活動之心得感想。 40 分鐘
（三） 實施方式與觀察方法
本教學實驗與試教相同，採班級教學方式由研究者自行擔任教學，並於民國 九十五年三月六日開始進行。教學時，有一位專任老師負責全程攝影兼教室觀 察，研究者自己擔任教學外，並適時作教學筆記，蒐集教學資料，謄寫教室觀察 紀錄，做為分析的依據。
而關於控制組之教學，基於不打擾原班學習的原則，讓此班能減少干擾下進 行傳統式的教學，故仍由原來之自然老師自行上課，而對於控制組只做前、後測。
二、施測試卷
本測驗為研究者在林家慶老師所指導下共同編製，適用對象為國小五年級，
團體施測。本測驗共有兩部份，第一部份包含是非、選擇、配合，共有95題；第 二部份為學生對於本次課程中，所學動物之了解，進而進行分類。在信度方面，
以縣立豐榮國民小學34名五年級學童為對象，取兩班做複本信度，其複本信度達 顯著水準(r=.806，N=34，P=.004<.05)；在效度方面，採內容效度中的專家效度，
以現任自然科教師、大學生物系教授共同針對此試卷提供意見。研究者將各專家 意見統整後，進行試卷修改，修改後的題目共有95題，才進行施測。下表3-3-2 為專家學者之名錄。
表3–3–2 專家學者名錄
專家學者 現職單位
劉炯錫 國立台東大學自然教育系教授
林家慶 國立台東大學自然教育系副教授
黃順興 國立卑南國民小學自然科教師
連秀珍 國立豐榮國民小學自然科教師
黃上育 國立豐榮國民小學自然科教師