課程實施是將課程付諸行動的過程，旨在縮短理想與現實的差距，或者換言 之，旨在改變現實使其導向理想（黃政傑，民86）。本研究共進行兩個班級的教 學活動，兩個班級的教學活動都是由同一時間開始進行，一班進行原來正常之教 學，一班進行此模組之教學活動。此節以討論模組教學為主的班級，進行模組教 學班級的教學活動在從三月五日開始進行，期間包含每週兩堂戶外教學、一堂室 內課程，戶外的部分透過「卑南文化公園戶外學習單」進行評量及修正，室內課 程的部分進行概念的教學，以及戶外活動之省思。一共進行四週十二堂課。
一、實施時程
教學活動實施的時間與程序，以及教學內容，以表4–2–1的方式說明。教 學時間為3月6日至3月27日，因大地尋寶活動時間較長，所以將3月30日的室內課 程移動到3月27日，在進行玩闖關活動之後，在卑南文化公園進行整個活動的統 整，以及學生經驗分享的部分。
表4–2–1 戶外教學課程實施表
程設計時的學習環境安全評估與教學前的行前講習，相信可以提供學生一個快樂 又安全的戶外學習經驗。
因本次學習活動是第一次將學生帶到戶外進行教學活動，所以在行前講習部 分，教師的引導學生注意戶外容易發生的問題及對環境事物的學習態度是有其必 要性的。透過行前的耳提面命，相信對於戶外教學活動會較能提高學生的安全及 學習效率。
（二）『分類學家』的教學活動
第一個活動進行動物分類的課程，將圖卡發給每位學生，讓學生可以透過二 分法進行動物的分層分類，例如：「六隻腳」、「不是六隻腳」；「胎生」、「不是胎 生」等等二分法的方式，讓學生了解動物的分類。
第一階段：挑選學生出來做示範，先讓他以同學來做分類，引起學習動機。
第二階段：給每組學生動物圖卡，透過圖片的分析，讓學生先用自己的方式 進行分類，在進行小組討論，讓學生可以知道何謂是二分法的分類方式。
第三階段：將圖卡別在學生身上，讓學生假裝是圖卡的動物，進行動物的分 類，增加學生對動物分類的認識。
第四階段：學生表達透過圖卡及遊戲的方式，更容易學習分類的方法。整體 而言此活動經由四段式的規劃，由引起動機到說出感受，節奏緊湊內容豐富，師 生互動良好。
（三）『動物大會師』的教學活動
第二個活動進行動物特徵的進一步認識，透過圖卡的方式介紹每張圖卡動物 的特徵，讓學生在有第一個分類的基礎下，進行猜謎活動，進而可以猜出自己 背後的圖卡為何者動物。此單元的目的是要讓學生運用所知的動物知識，利用二 分法來辦識動物的特徵。
第一階段：由老師講幾個特徵，讓學生猜猜是何種動物，引起學生對動物特 徵的學習興趣。
第二階段：介紹每一張動物圖卡上動物的特徵，包含由外觀、顏色、及身體 構造等，讓學生了解每種動物的特徵。
第三階段：讓學生將圖卡放在背後，必須透過二分法，以及動物的常識，以 便可以猜出背後的動物圖卡為何。
象，可以提高學習的效果。而在活動中，因為動物圖卡的選擇幾乎都是卑南文化 公園會出現的動物，所以學生除了少數比較少見的動物較難猜到外，其餘常見的 動物，學生學習的效率都很快。
（四）『無名動物認親』的教學活動
第三個活動是整合前面兩個活動所學的知識，運用前兩個活動所學到的知 識，再透過遊戲的方式讓學生的動物知識有個完整的概念。
第一階段：先利用猜謎的方式，將動物特徵給予第一提示、第二提示、第三 提示…等的方式，讓學生猜出動物的名稱。以提高學生學習的熱忱。
第二階段：將上一個活動所學到動物特徵，透過動物圖卡解說，將每一個動 物由外觀、顏色、身體結構…等進行解說，讓學生可以更深入的了解各種動物的 特徵。
第三階段：將各個動物的特徵分成幾個小部份，由每個學生都拿著一個小提 示，讓學生自行組成一個完整的動物特徵。
第四階段：學生表示透過有點像拼圖的方式，在學習動物特徵時，可以將許 多動物的特徵，更有效的結合。
（五）『烏鴉與大冠鷲』的教學活動
第四個活動的目的是為了讓學生可以了解動物的覓食行為，所以本活動會利 用較多的遊戲時間，讓學生可以更有興趣的學習。
第一階段：因為本次的活動與上次的活動已經過一週的時間，所以透過猜謎 的方式，一方面複習舊知識，一方面提高學生的注意力。
第二階段：解說烏鴉與大冠鷲的覓食行為，再介紹常見動物的覓食方式，讓 學生在遊戲時了解為何答對時是大冠鷲追烏鴉，而不是烏鴉追大冠鷲。
第三階段：將學生分成兩組，一組為大冠鷲，一組為烏鴉，由老師出題，只 要答案是對的，大冠鷲那一組的學生就要追烏鴉；答案錯則反之，最後再來清點 人數，看哪一方人數多則獲勝。
第四階段：進行遊戲之後，學生表示一開始的時候，因為比較不熟悉遊戲的 方式，所以常常發生答案是對的，可以大冠鷲還跑給烏鴉追得趣事。但隨著幾次 下來熟悉之後，學生表示這樣學習的方式，比較有趣，也好玩許多。
（六）『蝙蝠與飛蛾』的教學活動
第五個活動目的是透過遊戲的方式讓學生了解蝙蝠的覓食方式，可以算是銜
接上一個活動的過程。在經過上一個活動後，學生已經知道許多動物的覓食方 式，這一個活動是讓學生可以親身體驗當蝙蝠的感覺，讓學生可以對蝙蝠的覓食 行為有更深刻的印象。
第一階段： 因為有上一個活動，所以學生在此可以說是興趣高昂。所以只 要提醒一下，遊戲時的注意事項，以及安全的問題就可以了。
第二階段：解說蝙蝠是透過超音波的方式進行運動及覓食，讓學生了解不同 的動物有不同的覓食方式。
第三階段：學生先圍成一圈，由一個學生將眼睛蒙起來扮演蝙蝠，學生扮演 飛蛾，當蝙蝠發出『乒乒』的聲音，飛蛾要發出『乓乓』的聲音，蝙蝠利用聽覺 去抓飛蛾。
第四階段：學生表示透過這樣的活動，真的對蝙蝠的覓食方式印象很深刻，
且這些遊戲學生都非常喜歡，常常要求還要再玩一次。
（七）『偽裝步道』的教學活動
本教學活動的地點在灌木區及樹林區，是要用學生可以透過親身體驗的方 式，學生透過觀察，動物為了生存，會透過擬態、變色、裝死...等的方式。使學 生了解動物生存的方式。
第一階段：舉出幾種常見的昆蟲，問小朋友為何每種昆蟲的顏色都不一樣，
有的比較鮮豔，有的比較醜，有的又長得很像。透過日常生活中常見的例子，用 來引起學生的學習興趣。
第二階段：介紹動物為了生存下來，會透過許多的方式，有擬態、變色、裝 死…等，以及介紹保護色對動物的重要性及作用。除此之外，讓學生了解不同的 生態區，動物會有不同的生存方式。
第三階段：將十幾種動物放入灌木區及樹林區，將學生分成兩組，一組在灌 木區、一組在樹林區，讓學生透過觀察尋找老師放入的小動物，看能找出幾種動 物。兩組在進行交換，讓學生發現兩個生態區的差異點。
第四階段：讓學生討論保護色對動物的重要性及作用。學生表示，有些昆蟲 的保護色真的很像，幾乎看不出來，會讓人很難發現它的存在。例如：枯葉蝶的 翅膀幾乎和枯葉一樣，幾乎認不出來他就是蝴蝶。
（八）『神秘客』的教學活動
動方式及生存方式等，透過說故事的方法，讓學生可以對每種動物有較完整的概 念。
第一階段：故事教學在教學現場中是很常使用的一種教學方式，學生也較能 將注意力集中，也對於學習較有興趣。
第二階段：利用故事的方式，將每種動物的特徵串成一個故事，讓學生在故 事中可以得到提示，整合所有學到的動物知識。
第三階段：說一個關於動物與其生活環境的故事，學生再利用故事所得到的 提示，去猜出此神祕客為何種動物。
第四階段：學生表示透過故事的方式，以及猜謎的方式，有助於整合所學到 的動物知識。
（九）『微觀世界』的教學活動
本站活動設在林道及灌木區，為了讓每位小朋友勇於表達自己所觀察了解的 事物，在沒有安全顧慮的環境中，讓小朋友盡情地去探索、發現，所以在活動前 先提醒小朋友注意的相關事項及要觀察的項目為何、觀察重點為何，才不會讓此 活動變成只有少數人在觀察的情況。
第一階段：用發問的方式，讓學生先發表對於螞蟻的看法，以及螞蟻有何特 殊的行為，讓學生利用日常生活的經驗來學習，會學習的更有效率。
第二階段：介紹螞蟻的生態，以及社會行為，提醒學生觀察的重點為動物的 特徵，以及牠們的社會性行為。。
第三階段：學生一邊觀察螞蟻的有哪些行為，並記錄下來。除了螞蟻之外，
還觀察到哪些動物，它們有哪些社會行為。
第四階段：學生表示螞蟻有特殊的道路，以及溝通方式，每次都是見面時都 會互相碰觸觸角。透過近距離的觀察，學習更多的知識。
（十）『大地尋寶』的教學活動
此活動可以說是整個模組課程的統整活動，將全班分成三組，整個分成八 關，透過闖關的方式，除了了解學生的學習效果外，加上以小組團隊為主，訓練
此活動可以說是整個模組課程的統整活動，將全班分成三組，整個分成八 關，透過闖關的方式，除了了解學生的學習效果外，加上以小組團隊為主，訓練