研究工具

潘淑滿（2009）提出質性與量化研究的不同評估指標，整理為下表 3-3-1，由此 可知質性與量化的研究不同的優缺點。

表 3-3-1 質性與量化研究之評估指標

評估指標 質性研究 量化研究

客觀性 否定絕對客觀的事實存在 相信客觀的社會事實必存 推論 研究結果不可推論到其他個體 研究結果可推論到其他個案 化約主義 強調開放、分享 強調將研究現象依照理論簡化為

變項假設，透過標準化過程進行假 設真偽的檢驗

理論運用 理論是經由研究過程與結果所建 構出來

開始進行研究之前，就必須對理論 有清楚瞭解

數字或文 字的運用

研究結果運用文字描述來呈現 研究結果以數字表示

彈性 研究過程採取開放、彈性的立場 研究過程重視步驟間的環環相扣 關係

本研究採用質性研究的方式，研究方法偏向個案研究法，「個案研究」必須以 質性研究的觀點切入，採較開放的態度、針對有界線的系統進行評估，可運用多元 資料來探討真實生活情境的社會現象（潘淑滿，2009），林佩璇（2000）在〈個案研 究及其在教育研究上的應用〉一文中，歸納出個案研究法的特性：整體性、經驗理 解、獨特性、豐富描述、啟發作用、自然類推六大特性。強調每個對象都是獨特個 體，透過多面向的方式深入瞭解對象之經驗。

應用質性研究的優點，主要的研究工具為開放式問卷，由於對象數量偏多，不 同於其他質性研究方法，省去如訪談法需撰寫逐字稿問卷的時間。問卷內容主要分 成四部分，分別為基本資料、就讀動機、學習經歷及生涯發展四部分，以內容分析 法進行分析。

一、基本資料

三、生涯發展

同樣參考參考吳瑞香（2001）〈師範學院教育研究所碩士班學生入學動機、需 求、期望與生涯發展之研究〉、楊珮琳（2006）〈師範校院體育系學生生涯發展與生 涯阻隔之研究〉、林佑儒（2008）〈國立臺灣師範大學體育學系學生學習滿意度與生 涯規劃之研究〉以及林靜宜（2010）〈圖書資訊學研究所學生就讀動機、學習需求 與生涯發展之研究〉之訪談大綱，並配合臺師大運休所教師之欲瞭解之問題，進行 問題內容編製。參考表 3-3-4。

表 3-3-4 生涯發展題項 題目

1. 你目前對未來的人生規劃為何？

2. 入學前至今之生涯規劃上是否有變化？

3. 對於未來畢業後的規劃，是否有具體計畫或著手準備？

4. 是否有考取運動休閒相關或其他證照來幫助未來求職？（請說出已考或欲考 的證照名稱）

5. 師大運休所之課程及碩士學位，對你未來求職的優勢為何？

6. 你期望學校能提供哪些對生涯發展的協助以符合你的需求？（教師、課程、

就業博覽、演講等）目前所提供的是否有滿足需求？

7. 就讀師大運休所對你生涯發展而言為何？

四、研究者本身

質性研究中研究者本身是很重要的工具（潘淑滿，2009），研究者本身對於研 究問題、研究背景等之瞭解程度，臺師大運休所之現況的投入程度，對整體研究的 結果佔有非常大的影響層面，而研究者與受訪者間的關係，也會影響到受試者填答 的內容之豐富性以及回答之準確度及真實性，研究者對於填答結果之解讀，也對研 究結果造成很大的影響。

五、信效度

質性研究之可靠性 (Dependability) 即為量化研究之內在信度 (Reliabilty) 可 透過重視對事件的描述與組合；使用低推論性描述；利用機器幫助記錄等方式增加 其可靠性。另外對質性研究而言，效度就是研究者透過研究過程獲得正確答案的程

度，根據質性研究效度檢核表，可知使用MO法、找尋矛盾證據及負面案例、多元 驗證、回饋、參與者查證、豐富的資料、準統計資料、比較等方式可以增加質性研 究之信度（潘淑滿，2009）。

本研究除了使用上述方式增加研究過程、工具及結果之信效度外，並且透過三 角檢測法，即研究者、受試者及相關資料三方面進行信效度分析。