本節主要目的在於瞭解學生在於大學階段畢業後，繼續就讀研究所的求學歷程，
此節討論臺師大運休所就讀學生的學習經驗，指的是學生在臺師大運休所就讀的學 習過程中，與學習有關的一切經驗。而本節從「就讀前後的學習經驗期望、需求以 及前後差異」、「指導教授」、「學習經驗的收穫」、「目前研究生的困擾與焦慮」四個 面向來論述。
一、就讀前後的學習經驗期望、需求以及前後落差
在於就讀研究所前的學習期盼，對於個體的未來學習經驗可以產生失衡再平衡 的狀況，認知主義認為學習經驗是認知結構上的變化，透過歷程或是經歷，加上刺 激來改變自我認知結構的狀況。本研究在經過資料整理分析後，可以將本研究受訪 者在就就讀前與就讀後學習經驗，就讀前的學習經驗期盼可分為「學習新知識與專 業能力」、「人際關係」、「證照與文憑」；而就讀後的學習經驗可以分為「專業 課程」、「生活型態」、「環境與資源」：
（一）就讀前學習經驗期盼 1. 學習新知識與專業能力
知識的獲取，是大多數受訪者認為就讀研究所最為重要的的部分，大部分 的受訪者在就讀前，在於自我實現的期盼，希望能透過臺師大運休所的學習歷 程獲得新知識與專業能力的獲得。
希望可以獲得很多關於運動相關的知識，包括運動行銷、體育行政等當然還有最重要的運 動管理的部分，更希望的還有運動產業實務方面的知識。(A01311)
就讀前希望能夠從研究所瞭解運動管理學、運動社會學、休閒遊憩學等領域中，學習到更 專業的知識。(A05311)
本想藉由研究所獲的更進一步且深入了解運動產業的核心之學術資源，並藉由不同科系的 同學互相切磋，達成彼此成長。(A04311)
希望能對運動管理領域又深切的瞭解，並增加此領域的專業知識，累積未來投身運動產業
的能力。(A14311)
我期望能夠拓展更多的人際領域，還有習得運動管理、運動行銷、企畫等等的能力；因此 我也希望在研究所中有更多機會到業界瞭解真實的工作環境和實習機會。(A20311) 想了解運動選手在想些什麼，我喜歡打羽球，也希望進師大能找到一些喜歡打球的人，讓 自己學習更多東西及進步，當然了解更多運動休閒領域相關事物也是目的之一。(A10311) 辦理大型運動賽會與活動的能力。(A13311)
希望能在研究所學習到大學時期所沒學習到但自己有興趣的休閒方面的知識，由於所上休 閒專業的老師多，對於休閒領域有興趣的自己而言，覺得很好。(A15311)
獲得更多相關領域的知識、想知道研究所在學什麼。(A24311)
因為想要獲得此領域相關知識，以及了解此產業脈動和趨勢，希望在學階段課程能與實務 接軌。(B01311)
藉由研究所對運動休閒管理更加深入，並從中找出自己有興趣的。(B03311)
關於運動或是媒體之課程或實務經驗，希望能藉由研究所前往運動媒體產業。(B06311) 希望可以接觸專業運動休閒領域的事物，同時瞭解競技運動的精隨。(A16311)
想要對於運動領域可以有加深入的了解，也希望學習到更多有關運動與各領域產生關聯的 面向。(A19311)
我期望能夠獲得一些運動及休閒的相關知識和實務的經驗。(B10311)
以上所述，都是希望能夠學習運動與休閒相關的知識，並期盼從師大研究所的 課程中獲得相關領域更精進的知識，而資料調查的顯示中，也可以看到有些受訪者 並沒有限制一定是運動與休閒相關領域的知識：
獲得新的知識。(A11311)
我希望能學到新的領域的知識，而且是可以運用的。(A02311) 獲得較深的知識。(A03311)
獲得專業知識，學習新知。(A06311)
獲得學術上的知識，能認識相關領域的專家。(A07311)
瞭解臺灣運動產業的情形，並能夠增強本身的語文能力。(A17311) 期望能獲得休閒相關的知識與資訊。(A18311)
本來就讀研究所是想可以學習到比通識課更深入的概念或知識，例如休閒活動或是某些特 定的娛樂產品受歡迎的原因分析、個案討論等等。(A23311)
希望獲得足以應付相關職場的能力，包括專業知識及實務能力。(C01311) 期望能獲得專業運動與休閒相關的知識。(B04311)
以上這些資料結果顯示，學習者上的學習經驗期盼，依照個體的不同，有各式 各樣不同的期盼，研究者認為個體在動機以及學習經驗上的影響因素是非常複雜且 多元的，大多數受訪者在於學習的期盼上還是在於獲得相關領域知識以及新知識，
希望研究所的課程能給予其更新、更有深度的知識內容，才能為自己的未來工作更 多點應用的工具等。
2. 證照與文憑
除了上述的專業知識外，本研究有些受訪者則認為證照與文憑才是他們就 讀研究所最重要的學習經驗，透過專業證照的取得，來增加自己在工作場合上 的競爭力、而累積學歷，才能讓自己有更多選擇的機會。
包括證照的取得，與國際接軌的次數。(A02321)
文憑！我就是要文憑！我的期望就是很順利拿到文憑。(A21321) 我希望最基本的就是累積我的學歷。(A22311)
研究者認為證照與文憑是個體在學習經驗中，希望能夠證明自己在學習的過程 中有所成果，而未來求職的關卡上，證照與文憑在第一道門檻佔有相當重要的地位，
故在學習經驗上，個體希望在學習經驗上能以證照與累積學歷為第一目標。
3.人際關係
結識的人越多，獲得發展的機會機率可能也會相對的提高，而在本研究的 資料分析整理後，也發現對於人際關係提升的期盼成為受訪者在就讀前的重點 學習經驗，希望能在研究所就讀期間，透過人際關係的提升，來增加自己的生 活與學習經驗。
研究所對我而言是能認識更多人，能來臺北生活、見識。(A03321)
然後可以拓展我的人脈，讓我多認識一些人，還有透過論文的寫作可以培養我歸納的能 力，增進我表達的能力。(A22311)
對於自己的需求而言，希望能夠結識不同的同學、老師。(A05321)
研究者認為，個體在就讀過程中，所認識的朋友以及老師，所接觸到的環境以 及事物，都會與其學習經驗有所互動，在互動的過程中尋求成長，故有些學習者認 為在其學習經驗中，對其最重要的就是能夠多認識朋友，拓展人際關係，從中經歷 成長的過程。
以上這些學習者的學習期盼，包括新知識與專業能力、證照與文憑以及人際關 係外，都包括了自我實現以及需求的部分，而個體在於就讀前對自己的認知有所期 盼。而就讀前的認知平衡狀態，在於就讀中的歷程與學習狀態開始有所體驗，個體 便會有所改變，以下就便是就讀後的學習經驗。
（二）就讀後學習經驗
個體持續改變自身行為的目的，就是為了適應環境，其中的歷程便會與個體的 認知狀態開始有平衡、不平衡然後再平衡的狀態。而本研究中的受訪者也在就讀師 大運動與休閒研究所後，開始有所改變，實際的體會狀況與自己認知狀態的預先期 盼開始進行失衡再平衡的歷程，並且個體的差異感受都有不同，根據本研究的資料 分析可分為「專業課程」、「生活型態」、「環境與資源」：
1. 專業課程
透過外在環境的知識傳授以及學生的學習行為，可以使個體的認知狀態有 所改變，而臺師大研究所的課程，則是與受訪者的學習期望最息息相關的部分。
本所及欠缺與實務或是產業結合的策略。(A02331)
所上的知識，在自己的感受上，似乎都比較偏向休閒的部分。(A01331) 課程限制的關係，很多課程都沒辦法選擇，導致選擇上更有差異。(A01331) 就課業要求上，確實覺得與當初期待有所落差，似乎太鬆了。(A13331)
大部分是運動方面的課程，即便課程名稱為運動與休閒，但實際選修之後，卻幾乎偏向運 動；上了二年級才感受到原先所想像的小班制上課方式。(A18331)
我想可能就是跟業界結合的機會吧，目前我覺得還是過多在理論學術上的著墨。(A22331) 不過實際上這方面的知識或上課方式比較少一點，而且所上運動相關知識的課就占了一半，
休閒跟娛樂事實上也被老師分的有點開，所以不是跟我想像的一樣會談到娛樂產品方面的 事情。(A23331)
說真的是與想像有差異，課程上不夠多元，很偏運動方面。(A24331)
期望跟實際感受落差很大，本身為了運動而考，運休所課程都偏休閒。(C01331) 所上老師以休閒為主，對運動產業實務面之學習較少。(C03331)
原本以為可以上到很多不同的專業課程，可是其實所上的教師大多是偏向休閒，在運動的 領域比較少，這是比較可惜的部分。(B10331)
從以上的調查結果顯示，師大運動與休閒管理研究所的學生，在於課程部分的 學習經驗，大多數出現在於課程的期望部分，有些受訪者希望在於運動相關的課程 能多元並且較有選擇，但是課程部分似乎與他們的期盼有所差異。但研究者發現其 中更特別的是在於課程的感受部分，有些受訪者認為休閒領域偏多、有些則認為是 運動相關的領域偏多，可以說明課程的差異部分明顯會因個體的感受與認知不同而 有所差異，故在課程部分的學習經驗上，接受相同的課程，可是感受上卻是有所不 同的。
2. 生活型態
再來則是型態的差異部分，這部分說明的是師大運動與休閒管理研究所的 學生在於就讀的學習經驗中，所期望的研究生活型態與實際上所經驗到的說明
再來則是型態的差異部分，這部分說明的是師大運動與休閒管理研究所的 學生在於就讀的學習經驗中，所期望的研究生活型態與實際上所經驗到的說明