為了能真實了解學生所認為影響動機的因素，研究者設計了一份開放性前測問卷搜 集可能與學習動機相關的因素，之後再利用前測問卷的回答來設計正式問卷。
一、 前測卷的編製：
前測卷編製的目的為了解學生對學習動機的看法，為了能盡量收集不同問題的回答，
同時設計了 A 卷及 B 卷在同一個班同時進行，以期能一次收集到不同研究對象對不同問 題的開放性回答資料，前測卷 A 卷及 B 卷所要了解的問題如表 3-3-1 所示：
表 3-3-1 前測問卷探討問題
探討項目 資料內容 A 卷 B 卷
數學學習情況 基本資料 基本資料 基本資料
數學學習行為 定義數學學習 第二題 第二題
數學學習動機 需求理論、目標理論 其他影響動機因素
第一題 第一題
重要他人及環境對 數學學習影響
由環境的影響有關 的影響動機因素
第三題、第四題 第四題
過去經驗對數學學 習影響
歸因理論 第五題 第三題、第五題
教學對數學學習影 響
教學方式的影響 第六題 第六題
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二、 前測卷的資料收集：
前測卷的施測時間為 103 年 1 月，施測對象為基隆市及其附近完全中學、國立高中、
公立高職各一個班，施測年級分別為二年級、一年級、二年級。施測時 A、B 卷交叉放 置，總共回收 A 卷 48 份，B 卷 48 份。
三、 前測卷的處理與應用：
由前測卷所收集到各研究問題之回答，回答中對每個研究議題所提之共同項目提出 並分類，以此發展正式問卷所需之架構。
四、 正式問卷的編製：
依據前測卷所得學生認為有關學習動機之項目架構及參考文獻及焦點團體之意見。
與專家討論後，將各項目歸納整理，設計封閉式正式問卷之題目。並依 MS Matell, J Jacoby 於”Is there an optimal number of alternatives for Likert-scale items?
Effects of testing time andscale properties”建議，採用李克特六點量表設計回 答選項，除基本資料之外，第二大題、第三大題、第四大題從 6 分到 1 分的選項分別為：
「非常認同」、「認同」、「有點認同」、「有點不認同」、「不認同」、「非常不認同」。第五 大題及第六大題從 6 分到 1 分的選項分別為：「總是會」、「常常會」、「有時會」、「很少 會」、「幾乎不會」、「完全不會」。
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正式問卷、前測問卷與研究問題的關係如表 3-3-2 所示：
表 3-3-2 正式問卷與前測問卷之關聯
正式問卷 研究問題 前測問卷
第一大題：基本資料
第二大題：以下哪些表現你 覺得是學習數學？
探討數學學習行為 A 卷第二題
第三大題：下列是一些對數 學的觀點，你認同嗎？
探討對數學的觀點 B 卷第四題
第四大題：下列哪些情況下 會讓你覺得認真學習數學是 值得的。
探討過去經驗對數學學習 影響
B 卷第三題、B 卷第五題
第五大題：在以下的這些情 況之下，你認為會不會做到
「上數學課時認真聽講並配 合老師要求」？
探討課堂上的數學學習動 機
A 卷第一題、A 卷第三題、
A 卷第四題、A 卷第六題、
B 卷第一題、B 卷第六題
第六大題：在以下的這些情 況之下，你認為你自己在「放 學後」會不會「學數學」？
探討放學後的數學學習動 機
A 卷第一題、A 卷第三題、
A 卷第四題、A 卷第六題、
B 卷第一題、B 卷第六題
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