研究工具

本研究以非開放的結構式問卷為主，參考國內外有關口腔衛生教育 的研究報告，並依據研究目的以及參考先前的文獻設計問卷初稿，再依 專家內容效度處理、預試、信效度分析等過程，來發展本研究所需評量 工具，以下為問卷編擬與步驟的內容：

一、口腔衛生知識：分成口腔疾病認知與口腔保健維護兩個大類

(一) 口腔疾病認知：是否知道形成蛀牙三要素、釐清錯誤觀念（嚼食無 糖口香糖、使用牙籤剔牙不能預防蛀牙）及甜食對牙齒的危害（胡 益進等人，2007；廖美蘭等人，2008；蘇若蘭等人，2006；黃淑真 等人，2007）。

(二) 口腔保健維護：測出是否知道如何正確挑選牙刷、正確使用牙刷與 牙線（及其重要性）、何謂貝氏刷牙法、應定期口腔檢查的時間以及 氟化物的功用等（胡益進等人，2007；廖美蘭等人，2008；蘇若蘭 等人，2006；黃淑真等人，2007）。

二、口腔衛生態度：分成維護口腔保健態度、潔牙態度與使用口腔清潔 用品態度，主要內容為是否要採取口腔衛生行為的傾向（陳弘森等 人，2007；廖美蘭等人，2008；蘇若蘭等人，2006；黃淑真等人，

2007）：

(一) 維護口腔保健態度：分定期檢查態度、攝取甜食態度、外觀影響態

度及對牙齒治療的態度。

(二) 潔牙態度：潔牙的仔細程度及不同時間點（起床後、餐後、睡前）

對潔牙的態度。

(三) 使用口腔清潔用品態度：牙刷與牙線使用的態度及定期汰換牙刷的 態度等。

三、口腔衛生行為：分成每日刷牙次數與時間、每日牙線使用次數與時 間、是否使用貝氏刷牙法、氟化物使用狀況、定期口腔檢查習慣與 甜食攝取習慣等為了達到口腔健康所採取的行動（張雀鳳、楊奕馨，

2007；胡益進等人，2007；陳弘森等人，2007；蘇若蘭等人，2006）。 (一) 每日刷牙次數與時間：早上起床後、早餐後、午餐後、晚餐後、吃

完點心後及晚上睡覺前是否刷牙，以及每次刷牙的時間。

(二) 每日牙線使用次數與時間：早餐後、午餐後、晚餐後、吃完點心後 及晚上睡覺前是否有使用牙線，以及仔細程度。

(三) 刷牙方式：指的是每次刷牙採用方法。

(四) 氟化物使用：是否使用含氟牙膏及每天至少使用一次含氟漱口水。

(五) 定期口腔檢查習慣：為家人是否有幫自己安排定期口腔健康檢查，

以及最近半年內是否有看牙醫及原因。

(六) 甜食攝取習慣：內容為是否會在正餐或飯後吃甜食，以及吃完甜食 是否會馬上刷牙等分類方式。

四、社會人口學變項：因研究母群體學生以男性為主，故性別在本研究 中不列為變項，因此，本研究中將社會人口學變項分成年級、學校 環境因素以及家中長輩因素等類別。

(一) 年級：自行填答。

(二) 學校環境因素：分成導師對青少年的督促與導師自身口腔衛生行為 模範，以及同儕對青少年的督促與同儕自身口腔衛生行為模範兩大 類。

(三) 家中長輩因素：

1. 家長（父母或其他主要照顧者）督促狀況指平時父母或其他主要照 顧者是否有注意青少年飯後、睡前、起床後刷牙與否以及仔細程度，

以及父母或其他主要照顧者自身的口腔衛生行為（張雀鳳、楊奕馨，

2007）。

2. 家長（父母或其他主要照顧者）的教育程度在本文主要參考先前相 關研究，分成國小以下、國中、高中職、專科及大學、研究所五種

（陳弘森等人，2007）；職業則是分成半技術性及非技術性工人、技 術性工人、半專業人員、專業及高級專業人員等四種（陳弘森等人，

2007；張雀鳳、楊奕馨，2007）。

3. 家庭社經地位部分，依據 Hollingshead 於 1957 年提出的兩因素社會 地位指數（Two-Factor Index of Social Position），分別由父、母親或

其他主要照顧者的教育程度與職業類別（如表 3-3-1），依定義計分

五、專家內容效度處理：於問卷初稿擬定後，邀請衛生教育、牙醫學與 其他相關領域的專家學者，進行問卷效度處理。

六、問卷預試及選題：為了解修改後的問卷初稿是否可以作為最後正式 施測的問卷，以達到在正式施測時，學生的答案能夠正確顯示出欲 測量的結果，故先行預試，以確認學生對題目理解的程度是否會錯 意，其答案精確的程度有無符合原先設計的目的，是否有題目太難、

太過私密性，以至於答案可能因此遭到拒答、不知如何填寫所產生 的缺漏或是隨意填答導致的失真，預估實際施測當天可能的時間花 費以及可能遇到未預料或是突發的狀況。