研究工具

一、 字母書寫能力測驗

（一）測驗目的

本測驗在評量學童寫字能力的表現，要求受試者以此反應出該字字形 正確與否的測驗，能寫出正確的筆劃數、筆形、筆畫重疊、筆劃銜接適當、

字母在格線的位置是否正確、注意字母間的大小比率間隔關係、及注意整 個單字大小比例，則表示寫字能力佳。

在字母筆書順方面，其用意只是在培養學生能正確、迅速地寫出字 母，而非意謂字母只有一種「正確」寫法，且各版教科書在定義E、F、N、

i、j、t書寫筆順不盡相同，故影像模仿教材之筆畫提示基準線字型，其 用意在強調重疊筆畫如：a、g、h、m、n、r、u不同於中式寫法，另外則 示範筆畫起點位置，目的在強調筆畫的銜接位置、及字母間的相對距離比 例。故學生書寫與教材字母不同筆順，不予過度矯正。

（二）字母書寫能力測驗編製依據

本研究之測驗工具編製，依據英文字母的特色以及其與中文書寫迥異 的規則，編製：字形、位置、熟練三部分主要測驗項目。另外，本研究為 了避免學生識字量不同，有些學生對某些單字已有習寫過的經驗，造成書 寫測驗的不公，除教材教學單字之外，另外選取少見單字或拼出「假單字」

編製寫字能力測驗，由於假單字不是真字，沒有正式的讀音，且未曾有真 字的意義，利用假單字施測，在測驗上才可以更明確的針對「字母書寫」

去探討。以下依據研究者97學年度上下學期，以美樂蒂New Smart1~ New Smart4，96個單字學生書寫表現，紀錄26個字母書寫組合單字難度分析，

編製測驗題目測驗依一定難易比例出題。考慮學生由二年級升三年級，歷 經二個月暑假，字母熟悉度不佳，前測口試、筆試難度低中高比列均等。

經過十週教學，學生重拾字母書寫熟悉感，後測口試、筆試高難度佔80%

其餘中、低難度各佔一半。

1.字型測驗：

(1)筆畫數:英文字母筆畫數由一~四劃不等，大寫字母筆畫數二劃及 三劃共計18個，小寫字母畫數二劃及三劃共計21個，佔52大小寫字母主要 部分，大小寫當中最複雜的四劃，共計4個。本研究因字母筆畫數相近，

故筆畫數不列入編排考慮。

(2)筆形：英文字母筆形分為直線、橫線、斜線、圓弧線，以及直線 延伸出弧線，四種筆畫。對照中文「豎筆」、「橫筆」書寫筆法，可將直 線、橫線列為常用筆法，難度最低，其次為中文筆法中沒有的圓弧線，以 直線延伸出弧線難度最高。

(3)筆畫銜接：主要筆畫銜接的起點及結束點為區分，根據英文格線 位置，可以分頂線位置、中線位置、基準線位置、頂線中線之間、中線基 準線之間、還有筆畫結尾處，共六種。有格線做為參考基準的筆畫起點頂 線位置、中線位置、基準線位置，學生容易判斷位置，相較之下，格線中 間的落筆處就不好掌握，難度較高，例如a、s、g的起點，i、j點的位置，

k第二劃的結束點。

(4)筆畫間隔：一般字母間隔較簡單，困難部分出現在筆畫重疊部分。

2.位置測驗：

(1)對齊基準線：大寫字母、小寫字母的short letter、long letter基準線 統一，不常出錯，容易大意疏忽的是tail letter字母的基準線。

(2)對齊格線：英文字母有明確的字形對應格線關係，大寫字母均佔 兩格，小寫字母也有11個字母佔二格，13個字母佔一格，另外，如i、t佔 一格半，j為二格半。依據格線判斷字母比例是否正確，大寫字母的對齊 格線最簡單，佔一格的小寫字母次之，佔兩格的字母稍微有點難度，最困 難的是佔一格半i、t及佔二格半j的格線對齊。

3.熟練測驗：

綜合大小寫、搭配short letter、long letter、tail letter混合出題。其難易 度從最簡單的，short letter組合、short letter加大寫及short letter加long letter 組合、short letter加tail letter組合、最後是long letter加tail letter及全部混合 的組合。

表3-5-1 字母難度對照表

易 難

字 型

比 劃 A^＊a^＊b^＊g^＊

筆 形 x（Aabg）^＊ B C D G O S U c e h m n o s u Ja fg jr 筆畫銜接 x（Aabg）^＊ a c e f g i j k s t

筆畫間隔 x（Aabg）^＊ a g h m n r u 位

置

基 準 線 A^＊a^＊bdfhklt g j p q y 格 線 A^＊ ×a^＊ ×b^＊×g^＊ i j t 熟 練 a^＊ a^＊A^＊、a^＊b^＊ a^＊g^＊ a^＊b^＊g^＊、a^＊A^＊b^＊g^＊

A^＊:大寫 a^＊：short letter b^＊:tall letter g^＊：tail letter

×：不包含同類別中已被條列出的字母 資料來源：本研究整理

（三）施測方式

本研究為明確探討學生字母書寫情形，測驗方式採用口述佈題測驗、

及紙本測驗方式，並避免要求學生背單字能力。

1.口述佈題測驗：教師唸讀字母名稱，學生依照題目寫下答案。題目 涵蓋單一字母、多個字母（含大小寫）組合，口述佈題測驗如附錄一。

2.紙本測驗方式：以紙筆作答連續字母填空題型、及大小寫轉換題 型、抄寫字母至格線題型，紙本筆試題測驗如附錄二。

（四）評分方式

國外學童英文字母書寫啟蒙多半選用知名的Zaner-Bloser、

D'Nealian字型，另外有Getty-Dubay Italic、Palmer、Queensland、Seattle School District、Steck Vaughn、A Beka等字型，皆在許多英語教學Beginning Copywork、或製作handwriting worksheet 頻繁使用。國內各版教科英文書 的首冊，字母教學的格線字型圖示，也一致的有共同的字形比列及格線對 應關係，但此正確字型在學生進入中年級閱讀量漸增，單字、句型、課文 為排版美觀及凸顯short letter特徵，改採其他字型。本研究著重在學生copy 階段書寫的正確性，對照國外字型及國內小學書寫字型，以下就評分向度 進行說明：

1.字型、位置標準：

圖3-5-1 字型標準（取自start write 網站）

（左為Zaner-Bloser、中為D'Nealian、右為國內常見規範）

依據字型樣式以及格線對應關係為標準。但其中t字型不同，國內書寫 初階學習t字型多採D'Nealian形式，訂定D'Nealian為此研究標準寫法。q 字型第二筆向右、t筆畫接觸頂線，考慮國內小學及校外教育機構目前尚 未使用此種寫法，訂定國內規範為此研究標準寫法。

2.評分向度：

「字母書寫測驗評分檢核表」，分為三個評分項目：字型、位置、熟 練，八個評分向度。每一個評分向度10分，所以總分80分，評分項目如及 其評分向度如下表3-5-2所示。

表3-5-2 字母書寫測驗評分標準

A 字型

A1 筆畫數正確與否 A2 筆形正確與否 A3 筆畫銜接適當與否 A4 筆畫間隔正確與否

B 位置

B1 字母正確對齊基準線 B2 字母整體是否對齊格線

C 熟練

C1 是否記憶錯誤寫其他字母 C2 是否空白或自創字母 資料來源：本研究整理

(1)「字型」部份：評分項目A1「筆劃數正確與否」在評量學生是否 有遺漏筆劃或增添筆劃的情形。評分項目A2「筆形正確與否」在評量學生 字體形狀是否正確，「弧線」、「直線延伸出弧線」是學生較不熟悉的運 筆形式，評分時要特別注意。評分項目A3「筆畫銜接適當與否」在評量學 生筆畫起點及終點是否正確對應格線，以及對應字母本身筆劃，如

筆劃起點及終點緊靠格線，沒有適當移動，造成字母的缺空。A4「筆畫間 隔正確與否」在評量學生筆劃間是否遵循英文寫法，間隔一定比列的位 置，並且正確運用重疊筆劃，如， 最後一劃雖然筆形正確，筆劃銜接位 置正確，但間隔卻不適當; 也是筆形正確，筆劃銜接位置正確，但沒有 重疊筆劃。

(2) 「位置」部份：評分項目B1「字母正確對齊基準線」在評量學生

基準線是否使用正確，有無上下飄移，或誤用底線或頂線為基準線。評分 項目B2「字母整體是否對齊格線」在評量學生字母是否正確無誤書寫在對 應格線上。

(3)「熟練」部份：評分項目C1「是否記憶錯誤寫其他字母」在評量 學生是否寫下相似但錯誤的字母，或出現大小寫相互混淆的情形。評分項 目C2「否空白或自創字母」在評量學生對於字母書寫的熟悉度。

3.字母書寫測驗信效度:

信度方面，本研究字母書寫能力測驗共10個評分向度，分類成四個評 分項目，在筆試方面，整體Cronbach’s α係數為.77，各評分項目之

Cronbach’s α係數亦大於.74;在筆試方面，整體Cronbach’s α係數為.74，各 評分項目之Cronbach’s α係數亦大於.70。效度方面，以三年級學生的二下 英文單字小考成績作為校標，與字母書寫能力測驗口試前測、後測總分其 相關係數為.76及.75 (p＜.01)，達顯著水準;以三年級學生的二下英文紙筆測 驗成績作為校標，與字母書寫能力測驗筆試前測、後總分其相關係數為.76 及.80 (p＜.01)，達顯著水準。因此，本研究字母書書寫測驗具有良好的信 效度。

4.專家信效度：

審查評分由研究者及另兩位英語專科教師共同完成。研究者從事國 小英語教學已滿四年，兩位參與評分的英文教師甲為外語系畢業，曾任外 商公司擔任翻譯，並從事英語教學達十五年，教學經歷豐富，擔任過國語 日報語言中心、國中、小學英語教師。英文教師乙為應用外語系畢業，曾 在坊間英語教育機構服務，任教國中及國小英文達六年。信度方面，以兩 位任教多年之英文教師以及研究者共同評定56位小學三年級學生的聽寫 試卷，三位評分者的總分評分係數 person 的相關係數為.81 (p＜.01)，達 顯著水準，表示評分者的評分具有高度的相關。

研究評分階段共分兩次，前測及後測皆包含口試及筆試兩部分，共計

四次評分，依「字型標準」進行核對後，審查書寫情形，再針對意見歧異 度較高的評分進行討論，以學生主觀意識寫出的書寫錯誤為原則，盡量排 除意外的筆劃痕跡造成的誤判，最後由研究者進行成績登入。

二、不同字母提示功能教材

使用何嘉仁Happy Story 1教科書，編輯字型，加入字型選單，並提供 課本字型、基準線字型、筆劃提示基準線字型，製作課堂式數位教材。不 同字母提示功能教材如附錄三。

（二）字型選擇：

篩選網站中的字型，繕打HaeghfitIJjylL共計13個字母檢驗，參考王曉 璿等人(2009)字體篩選說明，檢視教材字型選用容易忽略的要點:

表3-5-3 字型挑選標準說明

篩選原則 1

篩選原則 2

篩選原則 3

符合的字型

Penmanship Print

小寫 a、g 不適用手寫練習

小寫 i、t 接觸頂線

小寫字母如 a、e 不當比例，字型超出大寫 H 中線

不當筆畫、省略或增加筆畫

字型已經畫下格線，不易使用

採用的字型

採用的字型