第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究所使用的研究工具，包含有（1）環保肥皂課程學習成就 測驗卷；（2）學童自律量表；（3）具自律學習輔助機制的網路探究學 習系統；（4）一般網路探究學習系統；（5）環保肥皂課程探究任務。
分項細述如下：
一、 環保肥皂課程學習成就測驗
本研究以「環保肥皂」為主題，進行六年級學童的探究式教學活 動，因此依據九年一貫自然與生活科技領域課程教材認知細目，參考 適合五、六年級學童之分段能力指標，與主題「肥皂」相關的教材認 知細目，進行試題編寫。藉此針對實驗組與對照組的學習成就進行分 析，以確立兩組學生在實驗前的學習成就差異情形。其編製過程分述 如下：
(一) 測驗編製
由實驗學校三位擔任生活科技課程之教師及研究者，根據教師手 冊教學目標及九年一貫分段能力指標，作為試題編製及選取之參考。
(二) 內容效度
試卷初稿分別委請國立台灣師範大學科學教育教授、國立台北教 育大學科學教育教授及生物科教授三位科學教育專家，依據命題知識 陳述表及雙向細目表，檢核試卷題目與認知階層分類的適合性。試卷
經三位專家與研究者多次修正，以建立專家效度。
(三) 預試與修訂
環保肥皂課程測驗卷預試樣本 231 人，有效樣本 216 人，以 SPSS 統計軟體對預試結果進行試題分析，檢驗測驗內部一致性信度(Kr-20)，
求得 Kr 值 0.82，Wortzel(1979)提出內部一致的係數大於 0.7 表示信 度相當高，若介於 0.7 和 0.35 間則尚可，低於 0.35 則為低信度。根 據 Wortzel 的標準，屬高信度。
二、 學童自律量表
本研究採用林建平（2004）發展之「學童自律量表」所進行的自 律學習評量，作為本研究調查學習者自律程度之問卷。此問卷量度對 象為國小六年級學生，與本研究對象相符；量度內容包含學習動機、
行動控制、認知策略、後設認知四方面，共計 96 題，採李克特氏五 點量表記分。總量表 Cronbachα之內部一致性為.98；分量表介 於.91~.95 之間，顯示此量表之內部一致性良好。在穩定信度方面總 量表為.85，顯示此量表具備高度穩定性。本研究藉由此量表讓教師 暸解學習者自律程度之差異，以順利執行各別協助或鷹架輔助等策略。
本研究並將量表前測得分位於全體受試者前 27%者設定為高自律程 度，成績得分位於全體受試者後 27%者則為低自律程度，以作為高、
三、 具自律學習機制的網路探究學習系統
本研究所建置之具自律學習機制的網路探究學習系統其架構及 功能主要是依據 Dodge(1995, n.d.)所提出的 WebQuest 網頁設計程序 而建置，內容包含簡介（Introduction）、任務（Task）、過程（Process）、
資源（Resources）、評量（Evaluation）與結論（Conclusion）等六個 模組，唯教學資源的部分改由系統提供之搜尋介面替代。並採用汪秀 花（2004）依據 Dodge(2002)提出的十二種任務分類及其相關參考文 獻所設計出的十二種 WebQuest 任務設計檢核表，對本研究之具自律 學習機制網路探究學習系統進行檢核，以確認教學系統建置是否得宜。
另配合自律循環理論建置各項協助學習者自律之功能。系統規畫詳細 說明如下：
(一) 進行學習系統分析
本研究擬依據 Dodge(n.d.)所提出的 WebQuest 網頁設計程序進行 系統教學產出部分之建置，並配合電腦輔助自律學習管理及自律的鷹 架輔助理論進行系統學習輔助部分之建置。
(二) 系統功能架構
進行實驗所用之系統架構分為學習者使用介面及教師管理介面，
分別如圖 3-3 及圖 3-4 所示。
學生使用介面
(2) 設定學習者資料及分組名單。
(3) 預設對學習者學習的期望標準。
2. 活動進行（如圖 3-5 所示）
(1) 學習者經過系統使用訓練及活動說明注意事項後，依系統指示進 行網站探究學習。
(2) 學習者進入系統任務區後，教師與學習者同時在線上為佳，可 針對不同學習能力之學習者進行個別輔助。
(3) 每週進行一單元任務時，學習者可在線上進行學習心得之記錄 與分享，教師可透過問題討論讓學習反應良好的學習者對問題深 入探究，或是引發不同的思考，引導學習者繼續探究相關知識。
屬自律循環模式中策略實施與監控階段。
(4) 學習者與教師可進入學習者心得分享區給予建議與回饋、檢視 目標分數達成狀況，並進行後續之檢討動作，屬自律循環模式中 策略結果監控與修正階段。
(5) 學習者檢視學習歷程分數後填寫學習狀況及改進方向，並與教 師進行討論；接著填寫目標設定單，教師依據設定內容給予學習 者適當的輔助，屬自律循環模式中的自我評估與監控與目標設定 與策略規劃階段。
(6) 教師可依照學習者學習的狀況調整任務的發派。
圖 3-5 教學活動進行流程 (共進行五週)
(四) 系統發展及操作流程
本研究依據文獻探討中自律學習循環模式結合電腦輔助教學之 整理，進行具自律學習輔助機制的網路探究學習系統之建置。本系統 為一個圖形化操作介面的網頁應用程式 (Web Application)，使用
VB.NET 語言開發，以 Microsoft SQL Server 存取資料，並結合 Flash 及 AJAX 將各項系統功能模組化及歷程數據圖形化呈現，系統模組架 構圖如圖 3-6 所示。
圖 3-6 系統模組架構圖
各項功能經模組化建置後，學習者使用系統功能時，可於各項功 能中自由切換，讓學習者能順利同時進行網路探究與資料記錄，系統 操作流程如圖 3-7 所示。
圖 3-7 系統操作流程圖
四、 一般網路探究學習系統
本研究所建置一般網路探究學習系統其架構及功能主要是依據
Dodge(1995, n.d.)所提出的 WebQuest 網頁設計程序而建置，內容包含 簡介（Introduction）、任務（Task）、過程（Process）、資源（Resources）、
評量（Evaluation）與結論（Conclusion）等六個模組，唯教學資源的 部分改由系統提供之搜尋介面替代。系統規畫詳細說明如下：
(一) 進行學習系統分析
本研究擬依據 Dodge(n.d.)所提出的 WebQuest 網頁設計程序進行 系統教學產出部分之建置。
(二) 系統功能架構
進行實驗所用之系統架構分為學習者使用介面及教師管理介面，
分別如圖 3-8 及圖 3-9 所示。
圖 3-8 一般網路探究學習系統學習者使用介面功能
圖 3-9 一般網路探究學習系統教師管理介面功能 (三) 系統與教學活動之配合
系統功能設計與教學活動之配合說明如下：
1. 教學者準備工作
劃。
(2) 設定學習者資料及分組名單。
(3) 預設學習者進行網路探究學習的期望標準。
2. 活動進行（如圖 3-10 所示）
(1) 學習者經過系統使用訓練及活動說明注意事項後，依系統指示進 行網站探究學習。
(2) 每週完成一單元任務後，學習者可在線上進行心得分享及討 論。
(3) 教師可進入學習者心得分享區給予回饋。
圖 3-10 一般網路探究學習系統教學活動進行流程 (共進行五週)
五、 肥皂學習課程探究任務
Bilal(2001)將探究任務分成簡單、特定且不複雜的事實型任務 (Fact-baced task) 及 包 含 多 種 問 題 及 沒 有 明 確 答 案 的 研 究 型 任 務 (Research task)。據此本研究選擇研究型的搜尋任務給予研究對象進 行探究。研究者以九年一貫自然與生活科技課程來制定課程範圍，探 究任務主要內容為環保肥皂的製作及相關之科學概念，共計五項次主 題，分作每週進行，作業得分每週滿分為一百分，在完成初稿編製後，
與實驗學校之自然與生活科技領域教師，共同檢核並鑑定內容的代表 性及適當性。肥皂學習課程探究任務請參閱附錄三。