研究結果

綜合本研究所探討之以自律學習輔助機制應用於網路探究學習 上，提出下列分析結果：

一、 使用具自律學習輔助機制之網路探究學習系統進行網路探究學 習與一般網路探究學習之學習成效有明顯差異

研究結果發現，由實驗組、控制組後測調整後平均數可得知，使 用具自律學習輔助機制之網路探究學習系統進行網路探究學習，其整 體成效表現優於使用一般網路探究學習。探究其原因，透過自律學習 機制的輔助，實驗組學習者在進行自律循環模式的過程中可多次確認 作業之正確性、完整性，對本身的成績及學習進度之掌握較佳；在開 放式的網路探究學習，教師較難以掌握學習者是否專注於探究任務的 完成，而透過本系統之輔助，學習者能即時查看其學習歷程之量化數 據，有助於學習者專注於探究任務的進行。

二、 低自律程度學習者在從事網路探究學習，輔以自律學習機制能提 升其學習成效

研究結果顯示，使用一般網路探究學習，高自律程度學習者之學 習成效優於低自律程度之學習者，表示在進行網路探究學習時，學生 自律程度之高低導致成效差異，而輔以本研究之自律學習機制，高、

低自律程度學習者間之學習成效雖仍有差距，但已無顯著。探究其原

因，網路探究學習之學習者須理解任務需求，並從事反覆性地資料搜 集與整理，才能達到任務要求。換言之，學習者若缺乏自省行為，則 無法將搜尋到的資料作有系統的歸化與整理，容易發生隨意剪貼搜尋 到的資源即交差了事的情形。本系統以自律循環模式為基礎，將學習 歷程記錄以圖像化積分顯示，學習者瀏覽相關知識、編輯作業、互動 討論等行為皆換算為積分顯示，輔助學習者即時自我檢視，為達到目 標積分而繼續學習，進而誘發學習者的自省行為，最後在自律循環第 四階段，規定學習者與老師互動，完成自省回饋。學習者透過系統輔 助，促使其回顧本身探究歷程及績分，進而從事更多探究及編輯任務 作業等動作，應是導致成效差異的主因。

三、 探究任務行為模式反應之自律行為表現

由探究任務的行為序列發現，使用具自律學習輔助機制之網路探 究學習系統，在高自律程度學習者及低自律程度學習者，其檢視任務 後從事編輯任務、或編輯任務後檢視任務的行為比率明顯高於進行一 般網路探究學習之低自律程度學習者，在關鍵字修正與編輯作業的反 覆行為發生頻率亦高於進行一般網路探究學習之低自律程度學習者，

查看分數到檢視作業的發生頻率亦較高。由此可發現經過自律學習機 制的輔助，實驗組學習者在自省的行為表現明顯優於未經自律學習機

任務或編輯作業間的行為，高於控制組低自律程度學習者；而控制組 低自律程度學習者則明顯在其他行為到其它行為之間的行為最為頻 繁。據此推論，從事網路探究學習，具備高自律程度可獲得較好的學 習成效之外，有效提升低自律程度之自律行為表現，亦可使其獲得較 好的學習成效。