研究工具

表 3-4 呈現各年級實施的國語文能力測驗工具，為評估個案的語文能力，以及 瞭解補救教學的介入成效，本研究使用注音符號能力診斷測驗、國字聽寫測驗、

識字量評估測驗、閱讀理解測驗等標準化測驗對全校學生進行團體測驗，來評估 全校及個案的語文能力，測驗實施於教學介入前後各一次，實驗組和控制組學校 皆有施測。

除此之外，為瞭解實驗組個案在語文成就上的具體成效，本學期的月考評量 在A1 和 A2 國小實施四次，A3、A4 與 A5 國小則有兩次。另外，為評估實驗與控 制組學生的智力，採用的是瑞文氏矩陣推理測驗。整體而言，研究工具可分為三 類，一是智力測驗，二是國語文能力測驗，三是國語文成就測驗，詳細內容分述 如下：

一、智力測驗

（一）瑞文氏彩色矩陣推理測驗

陳榮華、陳心怡（1998a）修訂自 J. C. Raven, I. Styles & M. Raven 所編的瑞文 氏彩色圖形推理測驗，測驗目的為評量受試者推理能力，供常態編班、資優鑑定，

並協助衡鑑智能障礙者與老人失智症。本測驗分成甲、甲乙、乙三組試題，每組有 12 題，共有 36 題，題目皆具有良好的信、效度。每答對一題得一分，全對者為三 十六分。採團體施測方式進行，作答時間20 分鐘。適用對象為國小一、二年級學 生。

（二）瑞文氏標準矩陣推理測驗

陳榮華、陳心怡（1998b）修訂自 J. C. Raven, I. Styles & M. Raven 所編的瑞文 氏標準圖形推理測驗（Raven’s Standard Progressive Matrices Test，SPM），測驗目 的為評量受試者推理能力，供常態編班、資優及特殊才能鑑定，或用以測量受試 者推理功能失調之嚴重性。本測驗分成甲、乙、丙、丁、戊五組試題，每組有12 題，共有60 題，題目皆具有良好的信、效度。每答對一題得一分，全對者為六十 分。採團體施測方式進行，作答時間30 分鐘。適用對象為國小三至六年級學生。

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-二、國語文能力測驗

（一）國小注音符號能力診斷測驗

該測驗由黃秀霜、鄭美芝（2003）編製，測驗題型包括聽寫及認讀兩部分。

聽寫包括聽寫符號、單音、語詞和聲調四部分，採取團測方式進行；認讀包括認 讀、結合韻、短文三部分，採取個別方式施測。計分方式，除聽寫單音和語詞兩 部分合在一起計算，答對一個字得一分，計算答對字數，共30 字；其餘部分，都 是答對一題得一分，計算答對題數。本測驗的內部一致性為.97，重測信度在.97

～.98，效度方面，以國語成績為效標，相關係數.66～.89。適用對象為國小一年級 學生，本研究僅採用聽寫測驗。

（二）識字量評估測驗

此測驗由洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬（2006a）編製，測驗目的是評估 受試的識字量。測驗以團測方式進行，要求受試寫出國字的注音和造詞，本研究 使用一、二年級（G12）和三至五年級（A39）的兩種書寫版本。計分方式，注音 或造詞都答對才算對。識字量的推估，是以某一級級字答對的比率乘以該級的總 字數，各級總字數加總後就是識字量分數。例如：一、二年級的級字共有10 級，

第一級字涵蓋是字頻最高的前200 字，該級字被抽出四個字，若受試四個字全對，

便假設他能答對這200 個字；若他只答對三個字，則以（3/4）*200，推估他能認 得200 個字當中的 150 個字，依此類推。本測驗的折半信度介於.85～.92 之間，各 年級的內部一致性介於.85～.91 之間，效度方面，本測驗結果與看字讀音造詞的「常 見字流暢性測驗」（洪儷瑜、王瓊珠、張郁雯、陳秀芬，2006b）有中高度相關，

介於.69～.78 之間。

（三）國字聽寫測驗

該測驗取自基本讀寫字綜合測驗，由洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順、李 瑩玓（2003）編製，測驗目的是評估受試者由詞彙聽音寫出字形的能力。測驗以 團測方式進行，由施測者依序念題，每題念兩遍。本測驗共四十五題，寫對一題 一分，最高四十五分，計算答對題數。本測驗的折半信度在一至三年級介於.78

～.89，內部一致性介於.75～.89 之間。適用對象為國小二、三年級的學生。

（四）閱讀理解測驗

訂，題數依然是34 題，年級常模相同，而本測驗原由陳淑麗（1996）重新修訂，

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-並建立年級常模，乃是依據吳武典、張正芬（1984）編製的國語文能力測驗中的 閱讀理解分測驗修訂而成，採團測方式進行，修訂後的題數是34 題，該測驗的內 部一致性為.89，平均難度為.69，二至六年級的難度介於.47～.82 之間。適用對象 為國小二至六年級的學生。

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