研究工具

本研究旨在實施行動學習結合閱讀理解教學，以教師、學生作為蒐集資料的 範疇。透過蒐集到的翰林國小能力檢測系統之閱讀檢測結果、觀察紀錄、問卷、

訪談紀錄、教學照片影音資料、學生學習歷程資料及教學省思札記等，做研究工 具詳細的整理。研究工具說明如下：

⼀一、︑､翰林國⼩小能⼒力檢測系統

（⼀一）測驗標準  

表

3-2

4.所有題目完成後，須點選右上角交卷方可完成測驗進入分析。

（五）檢測指標內容  

表

3-4

（六）成卷檢測  

1.提供下載試卷給學生進行紙本測驗，題目與線上檢測不同。

2.每個年級有 A、B 兩卷，題目不同，難度與題數均同。每張考卷 需配分為100 分。

⼆二、︑､觀察紀錄

進行每一場次的行動學習結合閱讀理解的教學活動時，研究者將進行觀察，

以錄影和拍照的方式做教學現場觀察學生學習情形的紀錄，以供日後作反省與討 論的參考和分析用。

上學期 三上 四上 五上 六上

範圍 一、二年級 二、三年級 三、四年級 四、五年級

下學期 三下 四下 五下 六下

範圍 二、三年級 三、四年級 四、五年級 五、六年級

三、︑､問卷

本研究之問卷設計為半開放式結構化形式，目的在於蒐集學生對於老師利用 行動載具(iPad)融入教學的觀感。並分別在行動學習結合閱讀理解教學實施前、

實施後以回饋單填寫的方式，以了解實施行動學習結合閱讀理解教學對學生的影 響，包括學生的閱讀習慣、態度、時間及行動學對閱讀帶來的收穫。回饋單的填 寫是讓學生在校填寫，學生在填寫時如有疑問研究者會予以說明，但不加以引導 作答方向。

四、︑､訪談紀錄

在研究教學實施期間，研究者選取部分學生進行訪問，以便在訪談之中瞭解 學生對於研究者教學的想法與感受，此訪談是以一種非正式的討論方式，透過訪 談進行更深入的探究與瞭解，並能在其中獲得較客觀的資料，避免研究者過度以 個人的角度來解讀研究情境與文件資料，並從訪談資料中瞭解研究修正改善或值 得繼續發展的優點，也是修正教學設計的參考。

五、︑､教學照⽚片影⾳音資料

在教學實施期間，研究者教室會設置錄影設備，將教學過程全程錄下，課堂 時在學生發表時間，研究者也會用教師使用之行動載具(iPad、iPone)，拍攝（錄 影或拍照）學生活動情形。除研究者外，學生可以在課堂進行中使用行動載具 (iPad)，拍照或攝影的方式紀錄自己的學習過程，並可作為學生回顧學習歷程檢 討用，更能提供給研究者作為研究蒐集的資料之一。

六、︑､學⽣生學習歷程資料

在研究教學實施期間，研究者必須蒐集學生學習歷程的學習單、行動學習融 入閱讀教學上學生的實際操作過程的檢核，還有線上平台作業的學習資料（如：

線上討論、線上作業繳交等，以及真實情境所完成的作業或成果發表。

七、︑､教學省思札記

教學省思札記包含教學日誌與教學省思，主要是紀錄研究者在教學上所遇到 的問題和心得感想，並記錄自己當下的事件、態度、感覺及反省，透過自我對話 及辯正的過程記錄及闡明對研究思考的歷程，作為修正教學、增加研究效度、促 進教師專業能力的依據。

以上相關資料蒐集皆遵守研究倫理原則，告知學生所進行的行動教學研究並 取得口頭同意資料蒐集，在研究資料的呈現不出現真實姓名，以姓或座號代替 之。