資料分析

第五節 資料分析

本研究於研究過程中，將持續不斷的蒐集各方面多元的資料，並將所有收集 來的觀察紀錄、問卷、訪談紀錄、教學照片影音資料、學生學習歷程資料及教學 省思札記等資料進行整理、分類累與編碼，將它們整理轉譯成電子檔可處理形 式，為使蒐集資料客觀系統的呈現。

⼀一、︑､資料編碼

（⼀一）研究資料呈現代碼範例  

本研究資料的種類主要有觀察紀錄、問卷、訪談紀錄、教學照片影音 資料、學生學習歷程資料及教學省思札記等。研究者以日期進行資料編 碼，並根據資料種類以「觀察」、「問卷」、「訪談」、「影音」、「作 業」、「學習單」等。本研究的資料編碼與編碼說明，如表3-5 所示：

表

3-5

（⼆二）資料分析  

本研究蒐集到的各項資料先將其整理成文字檔，包括錄影資料，並分類 建檔，而後將質化資料採取編碼、分類與彙整，再轉譯成逐字稿；對於量化 的資料則以簡單的描述統計及分析數據，作為研究發現的佐證資料之結果。

⼆二、︑､資料的信效度

本研究的信效度，研究者參考王文科(2000)、黃政傑(1996)和高敬文(1996)之 文獻內容，提升本研究的信、效度的法。以下為研究者採用之作法以提高本言究 之信效度。

（⼀一）質性研究信度  

1.多方面蒐集一手資料

研究者將多方管道蒐集到的原始資料妥善保管。此外透過錄影的方 式紀錄行動研究的歷程，真實地將歷程情境脈絡紀錄，之後轉為電子資 料，再將一手資料進行編碼，以達資料的完整與正確性，提高研究的內 在信度。

2.資料來源者與研究者之密切配合

研究者將蒐集到的資料中，驗證參與研究者的觀點與想法，透過研 究整理檢核資料的準確性及詮釋的適切性，避免研究結果的偏差。

3.相關資料作詳細的確認及說明

界定研究者於研究歷程的定位與角色，並將研究場域、所使用的研 究方法、目的及資料蒐集和分析的方式詳細描述，提高研究的外在信 度。

（⼆二）質性研究的效度  

王文科（2000）提出質性研究有外在效度及內在效度之分。所謂內在效 度是研究結果是否具備因果關係。而外在效度是將研究的發現或結果推論到 其他人、情境與時間。據此，針對本研究，研究者採用以下方式提高本研究 之效度：

1.自行省思

研究者在此研究中同時扮演多種角色（課程設計者、教學者、觀察 者及評鑑者），考量到研究者偏見會影響研究的可信度，研究者必須盡 量以客觀的角度觀察及紀錄研究過程，並據實敘述其真實性，盡可能的 完整呈現教學過程的實際情形，進行批判性的自我省思，以提高內在效 度。

2.採用三角檢核法

三角檢核法是在研究同一種現象時，結合多方面的探究方法。黃政 傑(1996)主張可以運用各種資料來源、理論、方法、資料蒐集等，以交 叉檢驗所得資料料與解釋。本言究所用的三角檢核有：

(1)方法的三角檢核：採用參與觀察、一般訪談及文件分析等進行三 角檢核。

(2)資料的三角檢核：本言究所用資料包括觀課紀錄、學生訪談紀 錄、學習單、回饋單及研究者的省思與日誌等。

(3)理論的三角檢核：研究者透過持續的閱讀各種相關文獻，並以客 觀多元的角度來檢視資料，進行理論的校正。

3.描述性資訊的報導盡可能準確

高敬文(1996)認為，描述性資訊的報導（如事件、物體、行為、人 員、情境、時間與地點）須盡可能詳盡與客觀的描述，提高描述效度。

此外研究者還必須重視研究對象的真實感覺與經驗，轉譯成文件資料，

在運用研究者三角交叉法，將各方資料交叉查核觀察結果，以確保正確 描述。