第三章 研究方法
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
為蒐集研究所需資料，本研究使用之研究工具為「教師生涯發展階段 與教學效能」調查問卷，問卷內容包含基本資料外，另有兩部分調查問卷，
一為「教師生涯發展階段調查問卷」；另一為「教師教學效能調查問卷」。 以下說明研究工具發展過程：
壹、 專家意見調查對象
本研究之專家選擇為專長領域在教師生涯發展與教學效能之教師、校 長與學者專家共 7 位作為專家意見調查對象，調查對象如表 3-3 所示。
表 3-3 參與專家意見調查之專家學者名單 姓名 現任職務
鄧珮菁 桃園縣石門國小教師
鄭博元 台北市立松山高級商業家事職業學校教師 邱馨儀 台北市三民國小校長
戴振浩 桃園縣文化國小校長 胡英楗 基隆市仁愛國小校長
陳美玉 屏東教育大學教育學系系主任 孫國華 長榮大學通識教育中心教授
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貳、 「教師生涯發展階段調查問卷」編製過程 一、 問卷架構
本問卷依據孫國華（1997）之「國民中小學教師生涯發展調查問卷」
與許郁卿（2007）之「國民小學教師生涯發展與專業角色知覺問卷」，將 教師生涯發展階段調查問卷的研究面向分為四階段，分別為：1. 探索期教 師；2.轉化期教師；3. 成熟期教師；4. 精進期教師，調查問卷架構如圖 3-2 所示。
圖 3-2 教師生涯發展階段調查問卷研究因素圖
本研究在「教師生涯發展階段」中包含四個層面，分別為：1. 探索期 教師的 7 題；2.轉化期教師的 7 題；3. 成熟期教師的 7 題；4. 精進期教師 的 7 題，共計 28 題，詳見表 3-4。
教 師 生 涯 發 展 階 段 調 查 問 卷
探索期教師
轉化期教師
成熟期教師
精進期教師
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表 3-4 教師生涯發展階段調查問卷內容 層面一 探索期教師
1 我對於教學工作至今仍感到茫然無助。
4 我需要學習更多有關教學策略的知識。
11 我需要有經驗的教師同仁來指導我。
13 我盼望能獲得新的教育觀念。
14 我樂意嘗詴各種新的教學法。
25 我目前仍在適應學校的工作環境。
28 教學工作對我來說已缺乏挑戰性。
層面二 轉化期教師
2 在進行教學或行政決定時，我很需要請教學校同事。
12 我覺得自己的教學能力逐漸進步中。
15 我有能力達成教學任務。
19 我常感覺到在學校中的工作充滿新鮮感。
20 我對學生的紀律管理已經運用自如。
21 我能與學生維持教學相長的關係。
23 我與學生之間總是能和諧相處、互動良好。
層面三 成熟期教師
3 我樂意參加各種教學研習或相關會議。
5 我樂意擔任校內的行政工作。
6 我能研發新的教學方法。
8 對於教學工作我有很高的肯定和承諾。
17 教育當局推動的新政策我願意參與研習與實踐。
18 我樂意將教學經驗分享給其他教師。
27 我能維持高昂的工作情緒，且勝任愉快。
層面四 精進期教師
7 我能隨時應付教學上的難題。
9 教室內發生的事情我都能想辦法解決。
10 在教學上我有能力指導新進教師。
16 我認為自己的教學已經十分純熟。
22 我能夠輔助其他教師解決困難。
24 我渴望被學生尊敬與喜愛。
26 對於教學（行政）工作我已得心應手，不想有任何變動。
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問卷」各層面與總量表之內部一致性（inter-item consistency）信度分析。‧
α 係數較低之題目後，層面一 Cronbach's α 為.680；層面二 Cronbach's α 達.817；層面三 Cronbach's α 達.787；層面四 Cronbach's α 達.840。詳見表 3-7 所示。表 3-7 教師生涯發展階段調查問卷之信度分析摘要表
題號與題目內容
項目刪除時的Cronbach's α
因
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六、 各層面與總量表之內在相關
考驗「教師生涯發展階段調查問卷」之內在結構，發現各層面與總量 表之內在相關皆達.01 之顯著水準，其相關程度分別為，而各層面間之相 關介於.512~.760 之間，可見本量表之內在結構良好，詳見表 3-8 所示。
表 3-8 教師生涯發展階段調查問卷各層面與總表之內在相關情形
層面 探索期
教師
轉化期 教師
成熟期 教師
精進期
教師 總量表 探索期教師 1
轉化期教師 .593** 1
成熟期教師 .611** .747** 1
精進期教師 .512** .760** .694** 1
總量表 .774** .895** 0.904** 0.861** 1
**p <.01
參、 「教師教學效能調查問卷」編製過程 一、 問卷架構
本問卷依據陳木金（1997）之「教師教學效能檢核表」與簡玉琴（2002）
之「國民小學教師自我效能與教學效能調查問卷」，將教師教學效能調查 問卷的研究層面分為六類，分別為：1.教師教學信念；2. 教材系統呈現；
3.多元教學技術；4.教學時間運用；5.師生關係建立；6.班級管理營造。調 查問卷架構如圖 3-3 所示。
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圖 3-3 教師教學效能調查問卷研究因素圖
本研究在「教師教學效能」中包含六個層面，分別為：1.教師教學信 念 6 題；2. 教材系統呈現 6 題；3.多元教學技術 6 題；4. 教學時間運用 6 題；5.師生關係建立 6 題；6.班級管理營造 6 題，共計 36 題，詳見表 3-9。
表 3-9 教師教學效能調查問卷內容 層面一 教師教學信念
1. 我認為我有足夠的學識與經驗可以處理學生學習的問題。
2. 我對學生的期望高，他們也朝我的期望努力。
3. 對不守紀律的學生，我有辦法讓他們接受紀律要求。
4. 不管教材多麼抽象難懂，我依然可以表達得清晰明瞭。
5. 我能為學生創造優質的學習環境。
6. 我的教學力量比不上社會環境對學生干擾的影響。
層面二 教材系統呈現
7. 在進行教學之前，我會充分準備精熟授課單元內容。
8. 在教學進行前，我會安排預習活動並要求學生確實做到。
9. 教學過程中，我會總結學生的發表意見並加以指導。
10. 在每節課結束後，我會總結教材內容並摘要學習要點。
11. 我會條理分明、深入淺出地講解教材內容。
12. 在開始新單元教學前，我會說明單元的目標和重點。
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表 3-9（續） 教師教學效能調查問卷內容 層面三 多元教學技術
13. 我會應用不同的教學方法，如講述法、討論法、問答法。
14. 我會配合教學需要，進行實驗、分組活動等教學方式。
15. 在教學過程中我會變化教學活動維持學生的注意力。
16. 我會隨時吸收新知，以讓教學內容更充實、活潑。
17. 我會運用開放性問題，促使學生進行深層或逆向思考。
18. 我會以問題形式，由淺而深探詢學生是否真正瞭解教學內容。
層面四 教學時間運用
19. 我會維持緊湊流暢的教學步調。
20. 我會在轉換教學活動時，對學生做清楚明確的指示。
21. 我會在做教學準備時先做好上課時間的安排。
22. 我會合理的分配教學活動中貣承轉合的時間比例。
23. 我會給予學生足夠發問、討論的時間。
24. 我會以簡短的時間處理課堂上突發的問題，並迅速排除。
層面五 師生關係建立
25. 我會以民主的方式，給予學生自我表達和作決定的機會。
26. 我會明確告知學生我對他的期望，並鼓勵其達成。
27. 我會設計合作式教學活動，促進師生互動與學生互動。
28. 我會與學生共同檢討學習成果，指導其努力的方向。
29. 我會以幽默的方式帶動教室裡輕鬆愉快的學習氣氛。
30. 我會對有特殊困難的學生，表達善意和幫助。
層面六 班級管理營造
31. 在我的班級裡，學生都能遵守班級公約。
32. 在我的班級裡，我能創造融洽的學習氣氛。
33. 在我的班級裡，學生都能以班級為榮。
34. 在我的教室裡，我有很強的團體凝聚力。
35. 在我的教室裡，我能創造融洽的學習氣氛。
36. 在我的教室裡，學生們的學習需求都能得到滿足。
二、 專家意見調查
綜合專家學者的意見，修正初稿缺失並潤飾文字之後，確定問卷題 目。詳見表 3-10 所示：
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表 3-11（續） 教師教學效能調查問卷各題決斷值(CR)分析
題號及題目內容 決斷值
（CR）
各題與 總分相關
結果 30. 我會對有特殊困難的學生，表達善意和幫助。 14.303** .718** 保留 31. 在我的班級裡，學生都能遵守班級公約。 11.607** .656** 保留 32. 在我的班級裡，我能創造融洽的學習氣氛。 13.241** .754** 保留 33. 在我的班級裡，學生都能以班級為榮。 14.494** .733** 保留 34. 在我的教室裡，我有很強的團體凝聚力。 13.393** .715** 保留 35. 在我的教室裡，我能創造融洽的學習氣氛。 13.746** .788** 保留 36. 在我的教室裡，學生們的學習需求都能得到滿足。 12.220** .736** 保留
**p<.01
五、 信度分析及各因素之內部一致性分析( Cronbach α)
本研究調查問卷採用Cronbach's α 係數考驗「教師教學效能調查問卷」
各層面與總量表之內部一致性（inter-item consistency）信度分析。
表 3-12 顯示，總量表之 Cronbach's α 係數達.971，層面一「教師教學 信念」Cronbach's α 為.848，；層面二「教材系統呈現」Cronbach's α 達 .875；層面三「多元教學技術」Cronbach's α 達.901，；層面四「教學時間 運用」Cronbach's α 達 .898；層面五「師生關係建立」Cronbach's α 達.887；
層面六「班級管理營造」為.912，由上述可得知本調查量表之總量表與各 層面內部一致性高，信度極佳。詳見表 3-12 所示。
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項目刪除時的Cronbach's α
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項目刪除時的Cronbach's α
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