第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究所採用的研究工具為研究者自編的「國小學童沉迷行為問卷」作為 量化資料收集之工具，主要內容分為五大部分：第一部分為「個人背景資料」；
第二部分為「父母管教態度量表」；第三部分為「迷偏好量表」； 第四部分為
「迷程度量表」；第五部分為「迷動機量表」。茲將本研究工具編製過程分述如 下：
壹、預試問卷之編製
主要內容分為五大部分：第一部分為「個人背景資料」包括：性別、年級、
家長社經地位、家庭狀況、學校地區。
本調查表之家長社經地位包括父母親教育程度與職業類別之調查，採用魏 麗敏（1996）根據Hollingshead的二因子社會地位指數法（two-factor index of social position）。
教育程度等級分五等：
1. 研究所以上 2. 大學及專科學校
3. 高中高職或國中與初中 4. 國小或識字
5. 不識字
父母職業等級亦分五等：
1. 高級和中上級的經理、主管或專業人員。
2. 管理監督，較第一級次等的經理、行政或佐理人員。
3. 技術性工作、職員、買賣工作、服務工作。
4. 勞動工人。
5. 無職業、失業。
家長社經地位指數的計算是以父母兩人教育程度較高者為代表（魏麗敏，
1996）。將教育程度乘以4、就業指數乘以7，再將二者相加，即得社經地位。
表3-3 社經地位等級計算表
社經等級 教育指數 加權 職業指數 加權 組距 組別 一 5 °4 5 °7 51-55
二 4 °4 4 °7 41-50 三 3 °4 3 °7 30-40
高
四 2 °4 2 °7 19-29
五 1 °4 1 °7 11-18 低 資料來源：修改自魏麗敏（1996）頁130
本研究最後依社經地位等級再轉換成高低社經地位兩個組別（魏麗敏，
1996）：
(1) 高社經地位：包括一、二、三等級。
(2) 低社經地位：包括四、五等級。
第二部份為父母管教態度分量問卷，經由研究者文獻探討，綜合國內外學 者對於父母管教態度的定義，父母管教態度大致上可定義為：在父母管教的相關 研究中，所用的名詞不盡相同，包括教養態度、教養方式、管教方式、管教態度 及親子關係等名詞。本研究對父母管教態度的定義依劉寶（2003）所歸納的：父 母管教態度即是父母在教導或訓練子女時，所表現出來的態度、信念、情感、行 為和策略。本研究之父母管教態度分量問卷係根據 Williams 對父母管教方式的 雙向度分類量表編製發展而成，先依關懷及權威兩因素各分為高低二水準，再交 叉分為「高關懷高權威」、「高關懷低權威」、「低關懷高權威」、「低關懷低權威」
四水準（余嬪，1998）。在父母管教態度分量問卷所得分數，依各水準所得分數，
得分越高，表示該水準父母管教態度傾向越高。
第三部份為迷的類型量表，分「偶像崇拜」、「動漫迷」、「網路使用」、
「電視劇」等四分量表，共24題，該類型分數愈高，表示愈迷該種類型。
第四部份為迷程度量表24題，依得分高低，前27％為高分組，後27％為低 分組。將分數分為低、中、高三等第。
第五部分為迷動機量表31題，依據本研究所歸納迷的定義及特質，迷必須 是過度性、持久性、重複性、愉悅性、自主性、情感的投入、知識的投入、公共 性的展演，再加上文獻探討之實徵研究分析歸納出四個因素---「愉悅」、「成就 感」、「自主」、「歸屬感」。得分愈高，表動機愈強。
貳、填答及計分方式
本研究問卷設計採Likert scale之四點量表，預試與正式施測填答計分的方 式均相同。
第一部份為學童背景資料。
第二部份為父母管教態度分量問卷，分「關懷」、「權威」二水準，各水準 分為高低二組，再依其高低交叉分為「高關懷高權威」、「高關懷低權威」、「低關 懷高權威」、「低關懷低權威」。受試者針對每一個陳述句在四點量尺上圈選適切 描述他的題項，反應方式為「都是這樣」；「常常這樣」；「很少這樣」；「從 沒這樣」四個選項，全量表共計30題，依次序分別給予4、3、2、1分；即「都是 這樣」4分、「常常這樣」3分、「很少這樣」2分、「從沒這樣」1分，將全部分 數相加後算出平均，在父母管教態度分量問卷所得分數，依各水準所得分數，得 分越高，表示該水準父母管教態度傾向越高。
第三部份為迷偏好分量問卷，受試者針對每一個陳述句在四點量尺上圈選 適切描述他的題項，反應方式為「非常符合」；「符合」；「不符合」；「非常 不符合」四個選項，全分量表共計題，依次序分別給予4、3、2、1分；即「非常 符合」4分、「符合」3分、「不符合」2分、「非常不符合」1分，該類型分數愈 高，表示愈迷該種類型。
第四部份為迷程度分量表部分，受試者針對每一個陳述句在四點量尺上圈 選適切描述他的題項，反應方式為「非常符合」；「符合」；「不符合」；「非 常不符合」四個選項，全分量表共計題，依次序分別給予4、3、2、1分；即「非 常符合」4分、「符合」3分、「不符合」2分、「非常不符合」1分，將分數分為 三等第，分別代表迷的程度為低、中、高。分數60分以上為高分組；未滿40分為 低分組；其餘為中分組，分別代表迷的程度為低、中、高。
第四部份為迷動機分量表部分，依據本研究所歸納迷的定義及特質，迷必 須是過度性、持久性、重複性、愉悅性、自主性、情感的投入、知識的投入、公 共性的展演，再加上文獻探討之實徵研究分析歸納出四個因素---「愉悅」、「成 就感」、「自主」、「歸屬感」。受試者針對每一個陳述句在四點量尺上圈選適 切描述他的題項，反應方式為「非常符合」；「符合」；「不符合」；「非常不 符合」四個選項，全分量表共計題，依次序分別給予4、3、2、1分；即「非常符 合」4分、「符合」3分、「不符合」2分、「非常不符合」1分，得分愈高，表示 該分量表的動機愈強。
參、內容效度
本研究問卷初稿編製完成後，在進行預試之前，遂行內容效度，針對問卷內 容的設計、題項語句陳述，進行初步修改、潤飾。表3-4內容效度專家學者名單。
表3-4 內容效度專家學者名單
專家學者 服務單位 專長
連廷嘉 台東大學（助理教授） 輔導
鄭承昌 台東大學（助理教授） 資訊
蔡文正 國小校長(博士畢業) 輔導
楊千儀 國小教師(博士生) 社會心理
陳金萍 國小教師(碩士畢業) 美教
林逸民 國小教師(學士畢業) 資訊
肆、問卷填答資料的真實性判準
為考量受試者回答的真實性及避免亂答情形發生，本研究設計了判準的題目。
在「父母管教態度量表」部分，以第8題（我如果做錯事，父母會先聽我說理 由）判準第11題（如果我做錯事，父母不會聽我說理由）。
在「迷偏好量表」部分，以第20題（我不會因為看電視而被罵）判準第16題
（我常因為看電視而被罵），第20題只作為判準，不列入計分。
在「迷動機量表」部分，以第10題（我喜歡的迷愛好活動原因是可以讓自己 不覺得孤單）判準第17題（我喜歡的迷愛好活動原因是可以讓我覺得可以把我藏 起來）。
所以本研究在正式調查的問卷輸入編碼之前，除了剔除回答不完全者及無效 問卷之外，以上述的原則辨識有效問卷。
伍、「父母管教態度量表」題目篩選與量表信度、效度考驗
本研究以項目分析、主成分因素分析法以及α係數信度考驗來篩選題目。如 表3-5：父母管教態度量表項目分析摘要表所示。
一、 平均數差異檢定法
本研究以平均數差異檢定法求出各題項的決斷值(CR, Critical Ratio)，以量表的 總分的最高27%為高分組，最低27%為低分組，以t檢定來進行高低分兩組在該題得 分之平均數差異檢定。決斷值即為兩者平均數差異檢定之t值，當決斷值達顯著水 準時，代表該題項具有鑑別力。本研究刪除決斷值之絕對值小於 1.96 (p> .05) 之 題目。本階段「父母管教態度量表」的題目第9、10題未達顯著水準 (p> .05) 故予 以刪除。
二、 相關分析法
本研究以相關分析法計算各題與量表總分Pearson積差相關。如果相關係數較 低或未達顯著水準時，則代表該題沒有鑑別作用，可以刪除。本研究將「父母管 教態度分量問卷」之中，各題與總量表總分之積差相關小於 .30或未達顯著水準(p
＞.05)之題目予以刪除。此階段「父母管教態度量表」之題目第10題未達顯著水準 (p> .05)故予以刪除。
表3-5「父母管教態度量表」項目分析摘要表
題號 決斷值 與總分相關 備註 題號 決斷值 與總分相關 備註 1 4.577*** .388** 16 2.836** .227**
2 5.771*** .446** 17 4.646*** .307**
3 4.628*** .396** 18 3.565** .294**
4 5.839*** .397** 19 4.275*** .322**
5 3.345** .232** 20 6.399*** .440**
6 4.042*** .337** 21 3.889*** .357**
7 3.376** .334** 22 6.688*** .477**
8 4.386*** .399** 23 3.803*** .309**
9 1.909 .216** 刪除 24 2.358** .251**
10 0.858 -.008 刪除 25 4.764*** .407**
11 3.305*** .326** 26 5.146*** .358**
12 4.688*** .372** 27 3.447** .229**
13 5.486*** .423** 28 5.599*** .455**
14 4.329*** .415** 29 5.974*** .488**
15 5.768*** .421** 30 4.985*** .427**
註：*代表p<.05 **代表p<.01 ***代表p<.001
三、 效度檢定
本量表以文獻探討的結果作為建構效度的依據，並且以因素分析來驗證建構 效度。以主成分分析法(Principal Component Analysis) 因子個數設定為2抽取因素，
配合陡坡圖檢視抽取因素個數的適切性，以最大變異法(Varimax with Kaiser Normalization)進行直交轉軸，並以KMO＆Bartlett球型檢定取樣適切性，「父母管 教態度分量問卷」 經過上述步驟後共抽取二個因素，分別命名為：「關懷」、「權 威」，KMO＆Bartlett球型檢定取樣適切性.814(p < .001)，依據因素負荷量將較低之 題目予以刪除，本階段刪除1、17、26、27、23、25、5、15等8題。本量表之因素 分析結果如表3-6：父母管教態度量表因素分析摘要表所示。
表3-6 父母管教態度量表因素分析摘要表 因素負荷量 因素一 因素二 預試問卷題號
關懷 權威
分量信度 總量信度
2 .722 8 .689 13 .660 12 .656 11 .643 6 .629 7 .623 3 .618 14 .596 4 .597
.85
30 .694
21 .682
29 .662
22 .659
24 .648
20 .635
28 .602
18 .589
19 .580
16 .548
.85
.73
解釋變異量％ 39.230 42.128 累積變異量％ 81.835
四、 信度檢定
本研究以Cronbach＇s α係數檢定「父母管教態度分量問卷」中各分量與總量 的內部一致性。「父母管教態度分量問卷」總量表之信度係數為.73。各分量之信 度係數皆為.85，顯示量表的信度尚可。
陸、「迷偏好量表」之題目篩選與量表信度、效度考驗
本研究以內部項目分析、主成分因素分析法以及α係數信度考驗來篩選題 目。如表3-7：迷偏好量表項目分析摘要表所示。
一、 平均數差異檢定法
本研究以平均數差異檢定法求出各題項的決斷值(CR, Critical Ratio)，以量表的 總分的最高27%為高分組，最低27%為低分組，以t檢定來進行高低分兩組在該題得 分之平均數差異檢定。決斷值即為兩者平均數差異檢定之t值，當決斷值達顯著水 準時，代表該題項具有鑑別力。本研究刪除決斷值之絕對值小於 1.96(p> .05)之題 目。本階段「迷偏好量表」的題目第20題未達顯著水準(p> .05)故予以刪除。
二、 相關分析法
本研究以相關分析法計算各題與量表總分Pearson積差相關。如果相關係數較 低或未達顯著水準時，則代表該題沒有鑑別作用，可以刪除。本研究將「迷偏好 量表」之中，各題與總量表總分之積差相關小於.30或未達顯著水準(p＞.05)之題目
本研究以相關分析法計算各題與量表總分Pearson積差相關。如果相關係數較 低或未達顯著水準時，則代表該題沒有鑑別作用，可以刪除。本研究將「迷偏好 量表」之中，各題與總量表總分之積差相關小於.30或未達顯著水準(p＞.05)之題目