研究工具

本研究為實驗研究法中的單組前測與後測設計，探討幼教人員對幼兒應用電腦創作 數位故事態度的改變與改變原因。欲了解幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事的態 度，本研究編制「幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事態度問卷」作為前後測的工具，

實驗處理則為觀看「幼兒應用電腦創作數位故事」之範例影片與作品和焦點團體討論。

「幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事態度問卷」以及焦點團體討論大綱經由專 家學者修改過後成為正式施測工具，教學影片由專家推薦符合廣義資訊融入之創意教學 實施範例，本研究蒐集其實施過程相關圖片剪接組合而成。以下將詳細說明研究工具內 容：

一、 研究者為研究工具

在資訊科技融入教學背景的部分，研究者本身於就讀研究所期間，選修全部與資訊 融入教學之相關課程，透過課程中授課教師指定教材以及補充資料的閱讀，提升研究者 對資訊科技融入教學的專業知識。因每位教師授課方式的不同，有些教師以討論的方式 進行課程，課程中包含主持者和提問者，透過這樣的上課模式，訓練研究者主持議題討 論的素養，包含時間的掌控、問題的深度與廣度，以及歸納不同議題的想法等等，皆成 為研究者對團體討論時所具備的能力。

二、 幼兒應用電腦創作數位故事之影片

教學影片內容取自黃惠雯、邱淑惠（2009）研究中記錄的影片與幼兒創作數位故事 的作品，剪輯後成為研究工具，影片時間長度控制於 13 分鐘內，內容包含教師與幼兒 共同創作數位故事的過程與作品、幼兒自行創作數位故事的作品。影片內容先由簡報軟

體設計過後，先經由專家評定，且修改內容成為本研究之幼兒應用電腦創作數位故事過 程示範影像。再透過繪聲繪影影片剪輯軟體，加上研究者設計旁白和錄製，匯出成為影 片內容。影片腳本與內容說明如下：

（一） 說明資訊科技融入教學的意義：簡單敘述狹義定義與廣義定義，讓參予者思 考兩者的差異。

（二） 說明實施地點應該在哪裡：實施地點有兩個地方，為電腦教室與電腦角，讓 參與者思考兩者在空間上的差異。

（三） 說明目前教師最常實施資訊科技融入教學的方式：利用實際應用於教學上的 照片，呈現目前最多教師使用的方式，包含：轉化教材、網路連結、課程內容、行為增 強物，以及評量等五種方式。

圖 3.3-1 轉化教材 畫面

圖 3.3-2 行為增強物畫面

（四） 介紹封閉式軟體與開放式軟體各有哪些，如何應用於教學中：在影片中各別

放入軟體的操作畫面，封閉式軟體包含亞瑟小子英文閱讀軟體、數學百分百；開放式的 軟體為小朋友大導演、非常好色。

圖 3.3-3 亞瑟小子英文閱讀軟體畫面

圖 3.3-4 小朋友大導演軟體畫面

（五） 介紹開放式軟體－MyStory：介紹軟體的介面，以及操作的順序過程，包含 教師如何管理、匯入素材以及幼兒的創作成品，以及幼兒在操作時的步驟說明。並且強 調軟體具備的三個特性：方便性、與課程結合，以即素材多樣性。

a. b.

c. d.

圖 3.3-5 Mystory 軟體畫面(a-d)

（六） 如何與課程結合，且引導孩子創作：說明教師欲將此軟體融入於教學中時，

可以如何與課程結合，以黃惠雯老師於研究中，所使用的融入方式為例。步驟如下：第 一先以圖片與繪本為引導方式，讓孩子決定故事的順序、練習過後，將這樣的說故事方 式延伸至各個角落活動、開始嘗試以錄音筆錄下孩子練習時所說的故事，讓孩子發現聲 音可以被錄製保留、以電腦配合軟體開始錄音，並且讓孩子發現其中差異。其次則是藉 由主題課程中的戲劇扮演，讓孩子練習不同角色的聲音語調變化，多瞭解故事的邏輯、

最後將創作活動延伸至電腦角。再來，當孩子熟練以電腦創作故事時，也可以讓孩子與 同儕一起創作，激發孩子即興創作的創意；也可讓能力較好的孩子成為鷹架，幫助能力 較弱的幼兒。第四則是教師可適時的介入，當發現幼兒創作的故事不足夠成故事時，老 師可以封閉式問題讓孩子練習完整的句子，再錄製一次，但當幼兒不喜歡創作時，教師 也不必過於積極的要孩子創作故事。

a. b.

c. d.

圖 3.3-6 引導過程圖(a-d)

e. f.

g. h.

圖 3.3-7 引導過程圖(e-h)

（七） 孩子創作的作品呈現：最後呈現幼兒一學期中的創作成品，並且比較學期初 與學期末作品的差異。並且呈現家長在觀看完自己幼兒的作品後，給予教師甚麼回饋。

a. b.

圖 3.3-8 幼兒創作作品畫面(a-b)

（八） 提出疑問：於影片的最後提出焦點團體時欲討論的問題，包含：1.讓孩子應 用電腦創作故事的方式與您想像中的資訊科技融入有不同嗎？2.應用電腦創作數位故事 可行嗎？3.實施上會遇到困難嗎？如何克服？4.若您原本持反對態度，瞭解應用電腦創 作數位故事後，仍然反對嗎？

三、 問卷內容與計分方式

問卷內容分為三大部分，分別為開放式的問卷、個人基本資料以及幼教人員對幼兒 應用電腦創作數位故事的態度與對其應用方式之瞭解。以下分別詳述：

（一）開放式問卷

開放式問卷主要的題目為：1.您曾經如何應用電腦於教學上？2.您對應用電腦於教 學上的看法為何？3.您對幼兒使用電腦的看法為何？4.您是否聽過讓幼兒應用電腦軟 體，以圖片搭配錄音的方式說故事的教學活動？（若勾選無可跳至第五題繼續作答）是 從哪裡聽到？於甚麼時間聽到？哪種場合聽到？聽到的使用狀況為何？5. 請描述您想

像中讓孩子應用電腦創作數位故事的理想方式為何？6. 請問您對讓幼兒應用電腦軟 體，以圖片搭配錄音的方式說故事的教學活動的看法為何？請說明理由。

將開放試問卷置於問卷的第一部分是為了避免幼教人員在填寫完後續問卷後，受題 目的引導而回答出與本身想法態度不同的答案。

（二）個人基本資料

問卷內容中個人基本資料變項包含：年齡、教育程度、任職園所背景、園所環境、

是否聽過幼兒應用電腦創作故事等五題。作答為勾選方式，其中園所環境為複選題，其 他題目皆為單選。

（三）幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事的態度與對其應用方式之瞭解 主要目的在瞭解幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事的態度與對其應用方式的 了解為何，問卷內容分為兩部分，一為幼教人員對資訊科技融入教學應用方式的瞭解，

第二部分則是幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事之態度。

1. 幼教人員對資訊科技融入教學應用方式的了解為複選題，內容包含下列兩題，分 別為：您認為資訊科技融入教學的應用方式有下列哪些？以及您認為適合幼兒操作電腦 的方式有哪些？各題選項說明如下：

（1）資訊科技融入教學的應用方式有哪些的選項包含：教師操做文書軟體處理行 政領域的工作；教師透過網路蒐集與課程相關的資訊，並於課堂中呈現給幼兒；教師將 訊息利用文書處理軟體（如：PowerPoint、Word 等軟體）編輯過後呈現於課堂中、教師 使用輔助軟體或光碟於課堂中、教師利用線上評量工具測試幼兒的學習成效，以及教師 教導幼兒電腦的操作技能等，共七題。

（2）認為適合幼兒操作電腦的方式有哪些的選項包含：老師操作就好，幼兒不必 操作、操作練習性的軟體，例如：數學百分百、亞瑟小子英文閱讀軟體等，評量幼兒的 學習成效、幼兒觀看教師上課時操作的輔助軟體或光碟、幼兒在電腦上觀看和課程相關 的補充影片，例如：巧虎系列、教師提供小遊戲，獎勵表現良好的小朋友、幼兒操作小

畫家、非常好色等藝術創作軟體，以及幼兒操作說故事創作軟體等，共七題。

2. 幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事之態度與其應用方式之瞭解：在問卷中包 含四個面向之問題，共 18 題。問卷內容以四個面向為依據設計題目，分別為：憂慮、

可提升的能力、實施地點，以及對應用方式的瞭解等。以下分別說明每一面向中的題目：

(1) 憂慮：在此面向中，共有六題題目，皆為反向題，必須反向計分才可開始分析。

題目如下：在教室中實施電腦角的秩序會很亂、課程安排上，找不到額外的時間讓幼兒 自由創作、教師要照顧班上所有的幼兒，沒有時間一對一引導幼兒創作故事、沒有額外 的時間準備幼兒創作故事所需的數位照片、會影響幼兒的視力發展，以及應該讓專業的 電腦教師進行電腦操作的引導。

(2) 可提升的能力：問卷中可提升的能力包含：可以增進幼兒的口語表達能力、幼 兒沒有能力使用電腦看圖錄製故事、可以增進幼兒的創意、可以增進幼兒的想像力，以 及可以增進幼兒的邏輯思考能力等，共五題。其中幼兒沒有能力使用電腦看圖錄製故事 為反向題，須反向計分。

(3) 實施地點：實施地點則只有兩題，一為應該在電腦教室中實施，另一則是應該 在電腦角實施。其中在電腦教室中實施為反向題，須反向計分。

(4) 對應用方式的瞭解：此部分為問卷中最重要的部分，共有五題，皆針對應用方 式提出下列問題：可以和教學主題結合、可以和其他角落的活動結合、可以讓幼兒與同 儕共同創作、可以匯入繪本圖片讓幼兒錄製故事，以及可以匯入幼兒的作品照片讓幼兒 錄製故事等。

上述第二部分，幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事之態度量表，計分方式為採

上述第二部分，幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事之態度量表，計分方式為採