研究背景與動機

本研究採用實驗介入法與內容分析法探討幼教人員對幼兒應用電腦創作數位故事 的態度與瞭解，以及探究經由實驗介入後，幼教人員對幼兒應用電腦創作故事的態度與 瞭解是否會改變，如何改變。本章共分四節，第一節為研究背景與動機，第二節是研究 目的與待答問題，第三節則為名詞釋義，最後則是第四節研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

「資訊科技融入教學」是近年來逐漸萌芽的學習方式，無論是在幼稚園或是家庭 裡，都有越來越多的家長或教師選擇相關的學習產品讓幼兒能有更多元化的學習方式。

教室中許多教師也嘗試將單向的講述教學透過科技媒體轉為互動式的教學（吳珍萍，

2004）。美國的全國幼教協會（National Association for the Education of Young Children，

NAEYC）於1996年也已提出三到八歲的幼兒應該如何應用科技學習，主張電腦以及其 他相關科技都可成為兒童學習的多種工具之一，教師可於學習環境中將其統整後實施，

這顯示NAEYC也鼓勵幼稚園將資訊科技融入於教學之中。

而國內的幼稚教育政策於2007年的「幼稚園推動視力保健工作檢核表」中已將「幼 稚園不進行電腦教學」的主張刪除，改為「幼稚園避免長時間使用電腦教學，並且於使 用時必須遵守視力保健3010原則（每使用三十分鐘即休息十分鐘），保持眼睛與電腦螢 幕距離70-90公分，而螢幕也須和內框上緣同高（教育部，2007）」之內容。由此可見，

教育部也瞭解，透過正確的實施資訊科技融入於教學中，對幼兒的學習是有助益的。也 因政府對資訊科技融入教學的推廣，許多教師透過行動研究的方法實施資訊科技融入教 學，檢視自身的教學是否可以更多元、更能引發幼兒的學習動機，以及增進幼兒各項能

力的發展。

資訊科技融入教學包含了兩種實施的內涵，其一為教師使用資訊科技「教」，另一 則是幼兒應用電腦「學」。而在教的層面，探查文獻發現在行動研究中教師們採用的方 式或有不同，有的教師透過網路搜集資訊與課程結合後呈現於教學活動中（王宇萱，

2009、李金鈴，2008、黃美華，2004、吳秋梅，2007、王虹琇，2008、洪韶君，2007）； 有的教師提供小遊戲當作增強物，讓幼兒能更專注於課程內容（周佩諭，2005、廖晨均，

2007）；有些教師利用電腦軟體的便利，製作幼兒的教材、學習單或學習檔案（潘韻君，

2005、葉尚旻，2007、潘瑀瑄，2007、徐韶君，2007、石佳容，2008、廖衾儀，2004、

蔡金秀，2007、郭家蓁，2008、翁僥邱，2007、李忠屏，2004、王虹琇，2008、黃慧美，

2003、鄧傳慧，2005）。上述各種方式皆屬資訊科技融入教學的一部分，但也因每位教 師的著重點不同，所選擇的融入方式也有所差異。然而研究者發現，在文獻中探討的大 都是教師如何使用資訊科技教學，鮮少有研究探究如何融入課程讓幼兒使用科技學習。

換句話說，目前研究針對教師願意實施的資訊科技融入教學的著眼點是將教師本身視為 使用者，較忽略以幼兒為使用者進行探討。

研究者認為，影響教師是否願意實施資訊科技融入教學的主要因素有兩個，分別是 教師對資訊科技融入教學的態度，以及對資訊科技應用方式的瞭解。研究者由文獻中發 現，教師對應用電腦製作教材，或以多媒體的方式呈現教材兩種方式大多持贊成的態度

（丁文鋒，2002、李豐展，2006、林霈岑，2006、塗淑君，2006），但對幼兒應用電腦 學習方面，卻多持反對的意見，且探討文獻中的調查內容發現，教師多以生理發展尚未 成熟，或使用電腦會損害幼兒視力為主要反對理由。這些持反對意見的教師，他們想像 中讓幼兒使用電腦的狀況與情境為何？

近幾年的行動研究中，許多教師開始嘗試在教室中設置電腦角，選擇開放性的軟體 讓幼兒創作數位故事，讓幼兒藉由應用科技工具學習。這些研究大都肯定讓幼兒創作故 事能夠提升幼兒的口語表達能力、同儕互動和學習興趣（曾愛玲，2004、崔峨嵋，2006、

許儷蓉，2008、黃惠雯，2008）。由此可知，教師逐漸發展出適合讓幼兒應用電腦學習 的資訊融入方式。面對這些新嘗試，過去抱持反對幼兒使用電腦的教師、主任或園所長 獲悉後，是否會改變他的態度？當初這些幼教人員反對讓幼兒使用電腦是因為不了解幼 兒可以如何應用電腦學習，亦或是即便有著充足的瞭解後，依然會抱持相同的反對立 場，這些都是過去研究沒有探究的議題。

有鑑於此，本研究將透過實驗介入，實驗前以問卷調查瞭解幼教人員對幼兒應用電 腦創作故事的態度與應用方式的瞭解。接著介入實驗處理，讓幼教人員觀看應用電腦於 幼兒創作數位故事的影片介紹，輔以觀看後之焦點團體討論，由焦點團體討論中幼教人 員的意見發表，來了解其對幼兒應用電腦創作數位故事的憂慮、質疑或肯定，藉以得知 幼教人員對此議題的關注點。並於焦點團討後再次以問卷調查其對幼兒使用電腦創作數 位故事應用方式之理解與態度是否有所轉變。研究者認為，藉由這些探究，可深入瞭解 幼教人員在幼兒應用電腦學習此議題，對實施方式可能有的誤解，有利將來針對憂慮部 分進行溝通與宣導，希望藉以鼓勵幼教人員應用科技嘗試更多元的教學創新，進而提供 幼兒更豐富且有益的學習管道。