第三章 研究方法
第三節 研究工具
一、想像力技法融入寫作教學課程
本研究工具為研究者設計之「想像力融入寫作教學課程」，藉由實地操作課 程，觀察學生在想像力與寫作能力上是否有所提升。課程設計大綱如下：
表 3-3-1
「想像力技法融入寫作教學課程」一覽表
單元名稱 活動內容 教具
前測（1） 「未來想像傾向量表」、「想 像思考測驗」前測
前測（2） 三十年後的世界 作文
第一週 心是一朵花的形狀 心智圖法 學習單
第二週 想像，有無限可能 介紹想像力 學習單、影像、圖片 第三週 掉進樹洞的兔子 放大/縮小 學習單、影像、圖片 第四週 1+1>2 結合 學習單、影像、圖片
第五週 f（x） 取代 學習單、影像、圖片
第六週 跟著格列佛遊世界 如果…… 學習單、影像、圖片 第七週 十全大補湯 複習與回顧 學習單、影像、圖片 後測（1） 「未來想像傾向量表」、「想
像思考測驗」後測
後測（2） 2050 年的生活 作文
本課程設計乃為七週活動課程，每週一節課（45 分鐘），共計 315 分鐘。每週 單元課程皆分成三個部分：暖身活動（5 分鐘）、發展活動（30 分鐘）、綜合活動
（10 分鐘），每週設計不同主題，帶領學生認識、操作想像力技巧並與寫作能力結 合。（附錄一）
本課程單元設計如下：
第一堂課「心，是一朵花的形狀」先介紹心智繪圖法讓學生先對寫作的組織 架構有初步的了解，接著規劃「想像，有無限可能」介紹想像力的相關概念，讓 學生對想像力有基礎的認識之後，在規劃一系列想像力技法融入寫作教學的單元：
32
「掉進樹洞的兔子」是將想像力技法當中的「放大／縮小」技巧，與寫作教學中 的「誇飾修辭」結合，提供學生在描寫事物時，一個不受拘束的想像空間；「1+1>2」
介紹的是想像力技法中的「結合」技巧、「f（x）」介紹的是想像力技法中「取代」
技巧、「跟著格列佛遊世界」介紹的是「如果……」技巧，並將這三個技巧與寫作 教學中的「立意取材」做結合，提供學生在行文當中的寫作素材的發想創意。
此外，每週單元課程中，研究者在上述課程架構外，在教學上亦採用分組教 學、討論教學等，增加師生和同儕間的互動與對話的空間；另外，在教學材料上，
研究者亦利用多元的影音教學媒體，以增加寫作課程的豐富性，以建構學生對寫 作主題的發想和掌握，藉此提升學生的寫作能力及寫作品質。亦會在單元結束後，
指派回家作業，檢視學生學習效果。
研究者企圖建構一完整的課程架構，從寫作架構、立意取材、文句修辭等三 個部分，整合前述實徵研究整理中兩大寫作教學理論實施的不足之處，並藉由學 過程中的分組討論、同儕對話，帶領學生進行高層次的思考運作，以達提升寫作 能力之效。
二、未來想像傾向量表
「未來想像傾向量表」為巫宜錚（2011）所編製。該量表分成四個向度計分：
鑑往知來、超越現實、情節建構、情感價值，其向度得分越高者，代表參與者的 想像力越高。
（一）評分內容：
該量表將「鑑往知來、超越現實、情節建構、情感價值」做為想像思考測驗 的四種計分指標，茲將指標內容說明如下：
1.鑒往知來：個體找出可能影響未來的原因線索，以過去的因果經驗法則，推測事 情未來的發展。
2.超越現實：個體運用擴散思考想像出超越時空與超越現存的未來事物。
3.情節建構：個體運用可能性思考，假設想像出可能的未來情景。
4.情感價值：個體認為未來想像活動具有意義與價值，並可獲得正向感受。
該量表為李克特六點量表，由受試者自陳，各分量表填答分數合計越高，代 表越具備該向度的未來想像傾向。
（二）信效度
「未來想像傾向量表」各分量表的Cronbach’s α信度介於.83～.86之間，全量表 Cronbach’s α為.92，表示「未來想像傾向量表」有良好的內部一致性。在重測信度 方面，各分量表為.61~.77之間，全量表為.80，亦為尚可接受的重測信度範圍。
「未來想像傾向量表」與「威廉斯創造性傾向量表」及「華─葛氏批判性思考 量表精簡版WGCTA中文版」等量表間建構的效標關聯效度，與創造性、想像力有 中度相關，與批判性思考有低度相關，因此有良好的建構效度。
三、想像思考測驗
「想像思考測驗」為許芳彬（2011）所編製，該量表採用圖文測驗方式，評 量參與者的想像思考。
（一）評分內容：
該量表採用針對受試者文字作答反應評分的「超越現實」，以及針對受試者所 繪製圖像評分的「想像鮮明性」做為想像思考測驗的兩種計分指標，茲將指標內 容說明如下：
1.超越現實：指的是想像思考中，以語文方式表徵的創造性想像內容。
2.想像鮮明性：指的是想像思考中，在觀念或構想上精益求精、力求完美的特性。
（二）評分方式 1.評分等級：
（1）超越現實：
許芳彬依據「未來背包」想像思考作業中的答案內容加以區分，在 681 個有 效反應項目中，屬於超越現實的反應項目共計 462 個。並依據文獻對超越現實概 念的定義，將超越現實區分成三級，最高為三級分，最低為一級分。
（2）想像鮮明性：
許芳彬參考「Torrance創造性思考測驗」（Torrance Tests of Creative Thinking,
34
TTCT）精緻性的評分，將想像思考測驗的精緻性評分區分成六個等級，最高為五 級分，最低為零級分。
2.評分者：由兩位評分者進行學生未來背包作品評分。
3.評分過程：
先與評分老師討論評分量表各分項指標的評分共識後，進行學生前、後測共 148份作文的評分。其中，學生作品的得分為兩評分者所評分數的平均。並再度針 對學生作品前、後測進行評分者信度檢定，待評分者達到一致性後，再進行共變 數分析。
（三）信效度
1.原量表「想像思考測驗」在各指標評分者間一致性信度部分，超越現實之 Cronbach’s α= .945；想像鮮明之Cronbach’s α= .923；評分者間相關則分別
為.858~.912之間，以及.812~.909之間，因此，以上結果顯示本測驗具有良好的信 度。在效標關聯效度部分，分別以「新編創造思考測驗」、「未來想像傾向量表」、
「華─葛氏批判思考量表」等測驗或量表為效標。該測驗中的「超越現實」指標與
「新編創造思考測驗」之各分測驗均有低度到中度的顯著相關，介於.254~.447之 間；與「未來想像傾向」及「批判思考量表」則無相關。另一方面，「精緻」指標 與「未來想像傾向」有.478的顯著相關，與「新編創造思考測驗」及「批判思考量 表」則無相關。此外，以參加未來想像社團之學生為效標組。結果顯示效標組的 高中生對想像思考測驗較其他對照組高中學生在超越現實方面，前者顯著高於後 者；在精緻方面，效標組與對照組則沒有顯著差異。因此，由前述效標關聯效度 的證據顯示，本測驗有良好的效標構念效度。
2.本研究為求評分標準的公正性，研究者與另一位評分者依據評分標準進行作品的 評分，並檢驗前、後測的評分者信度。其評分者信度如表3-3-2，分項指標的肯德 爾等級相關係數皆達>0.46以上，已達顯著水準，表示該評分者信度有一致性。
表 3-3-2
「想像思考測驗」的評分者信度
量表 分量表 肯德爾等級相關係數
未來背包
想像鮮明性 前測 .77***
後測 .54***
超越現實 前測 .72***
後測 .46***
註：***示p<.001
四、作文評定量表
「作文評定量表」是由郭祖珮（2002）參考陳鳳如之作文評定量表所編製的。
（一）評分內容
量表的內容包含：文法修辭、內容思想、組織結構三個向度，每個向度有六 個評分細則，茲將此一評分表說明如下：
1.文法修辭：用字正確、詞彙生動、修辭精確、標點適當、文法通順、句型豐富。
2.內容思想：取材適切、旁徵博引、見解獨特、事理分明、題目新穎、文題相符。
3.組織結構：段落清晰、起始有力、承轉曲折、論點周詳、結論得體、前後呼應。
（二）評分方式
1.評分等級：本量表為李克特五點量表，該量表每個分項表現最佳者給5分，最劣 者給1分，全量表最高總分為90分，最低為18分。
2.評分者：由研究者與另一位高中國文科教師進行評分。
3.評分過程：
先與評分老師討論評分量表各分項指標的評分共識後，由研究者隨機抽取前、
後測各6份作文進行試改，確定評分標準一致後，進行學生前、後測共148份作文 的評分。其中，學生作品的得分為兩評分者所評分數的平均。並再度針對作文的 前、後測進行評分者信度檢定，待評分者達到一致性後，再進行共變數分析。
（三）評分者信度
1.原量表由郭祖珮與另一位評分者共同評定前後測作文後，進行評分者間信度考驗，
由 Pearson 相關係數可知在「作文評定量表」中兩位評分者的前後測文法修辭、內
36
容思想、組織結構及總分皆為.84 以上，因此本量表有良好的評分者間信度。
2.本研究之評分者信度，為求評分標準的公正性，研究者先隨機抽取前、後測各 12 份作文，與另一為評分者依據評分標準進行試評，再檢驗其評分者信度一致後，
再進行所有作文的評分，並再次檢驗所有前、後測作文的評分者信度。其評分者 信度如表 3-3-3 所示，該分項指標的肯德爾等級相關係數皆達>0.32 以上，已達顯 著水準，表示該評分者信度有一致性。
表 3-3-3
「作文評定量表」的評分者信度
量表 分量表 肯德爾等級相關係數
一般作文評量
文法修辭 前測 .32**
後測 .35***
內容思想 前測 .51***
後測 .61***
組織結構 前測 .34***
後測 .55***
註：**示p<0.05 ***示p<.001
五、創造性寫作評定量表
此份量表是由涂亞鳳（2006）依據創造力理論，並參考侯秋玲（1998）、陳 鳳如（1999）及江之中（2003）的量表，編成「創造性寫作評定量表」。
（一）評分內容
量表的內容包含：敏覺性、流暢力、變通力、獨創力及精進力五個向度，每 個向度各有三個細則，茲將此一評分表說明如下：
1.敏覺性：用字正確、觀察入微、體會深刻。
2.流暢力：文句通暢、文思流暢、文章篇幅。
3.變通力：標點多樣、用詞多變、觀點多面。
3.變通力：標點多樣、用詞多變、觀點多面。