第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究自 CABLE 計畫的資料庫中，選取 2006、2007 年兒童卷的部分資料進 行分析。以下針對主要研究變項的測量加以說明：
一、自殺意念之類型
本研究之依變項為學生自殺意念，係 2006～2007 年每年詢問學童：「你有想 過要自殺(不想活、想要去死)嗎？」；依此題目細分為：最近一個月內、最近一年 內(不包括最近這個月)，兩題之選項均為：（1）都沒有；（2）有過一兩次；（3）很 多次；（4）每天都有。
依據上述兩題回答之情形，將「學生六年級至七年級兩年內自殺意念之改變類型」
分為以下四類：
（一）「兩年皆無」自殺意念者
為學生於六年級(2006 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包 括最近這個月)，兩題之選項均為：（1）都沒有；及七年級(2007 年)填答自殺意念 題目最近一個月內、最近一年內(不包括最近這個月)兩題之選項為：（1）都沒有之 學生定義之。
（二）「從有到無」自殺意念者
為學生於六年級(2006 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包 括最近這個月)，兩題之選項之一填答：（2）有過一兩次；（3）很多次；（4）每天 都有；但七年級(2007 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包括最 近這個月)兩題之選項為：（1）都沒有 定義之。
（三）「兩年皆有」自殺意念者
為學生於六年級(2006 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包 括最近這個月)，兩題選項之一選項填答：（2）有過一兩次；（3）很多次；（4）每 天都有；及七年級(2007 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包括 最近這個月)兩題選項之一填答：（2）有過一兩次；（3）很多次；（4）每天都有 定 義之。
（四）「從無到有」自殺意念者
為學生於六年級(2006 年)填答自殺意念題目最近一個月內、最近一年內(不包 括最近這個月)，兩題選項之一選項為（1）都沒有；但七年級(2007 年)填答自殺意 念題目最近一個月內、最近一年內(不包括最近這個月)兩題選項之一填答：（2）有 過一兩次；（3）很多次；（4）每天都有 定義之。
二、個人因素
（一）攻擊性人格
研究樣本 2007 年自評對週遭事物是否產生攻擊反應。請學生自評量表共十 題：「如果別人對你有不禮貌的作為，你是否一定要和他理論一下」、「如果你認為 這樣做是對的話，你是否就會不管別人的反對執意去做」、「你是否覺得長輩的話 不見得是對的，所以不必聽他的」、「如果你被別人輕視，是否就會非常地生氣」、
「你是否常會不考慮後果就採取行動」、「你是否在無聊或發悶的時候，就想尋找 新的刺激」、「你是否覺得你是一個性情著急的人」、「你是否很想把社會上各種活 動都嘗試一下」、「如果經常不做一些事情，你是否就會覺得心情不愉快」與「你 是否覺得與其平凡過日子，倒不如有所改變比較好」。填選「是」者計 2 分；「不 知道」者計 1 分；「否」者計 0 分，加總分數介於 0～20 分，得分越高表示該學生 具有較高程度之攻擊性人格。其 Cronbach，s α值為 0.644。
（二）情感變異性人格
研究樣本 2007 年自評對週遭事物情緒的變動情形。請學生自評量表共十題：
「你是否稍微遇到不如意，就會馬上翻臉不理別人」、「你是否看到新奇的事情，
就想向它看齊或學習」、「你是否覺得你是很重感情的人」、「你是否容易把心情的 好壞，表現在外表」、「你是否容易因為一點小事，就非常地驚訝」、「你是否常會 分散注意力，使思考不容易集中」、「你是否容易引起情緒的激動」、「你是否常會 後悔，如果早一點下決心，那就好了」、「你是否覺得你的感情容易動搖」、「你是 否常有心慌意亂的情形」。填選「是」者計 2 分；「不知道」者計 1 分；「否」者計 0 分，加總分數介於 0～20 分，得分越高表示該學生具有較高程度之情感變異性人 格。其 Cronbach，s α值為 0.612。
（三）自覺學業表現
2006、2007 年測量學生自覺學業表現有關之項目，主觀指標詢問：「你對自己 的課業表現滿不滿意？」，學生自評「很不滿意」、「不太滿意」、「普通」、「滿意」
與「很滿意」。分析時將上述五項合併填答「不滿意」、「普通」與「滿意」等三組。
（四）憂鬱情緒組合類型
研究樣本 2006、2007 年自評憂鬱情緒的變化情形，此量表係參考 Kovacs 所 建構之 Children，s Depression Inventory 及 Faulstich 等人於 1986 年所提出之 Depression Scale for Children （簡稱 CES-DC）兩個兒童憂鬱量表，經 CABLE 計 畫之例行會議討論，篩選出適合題目並加以翻譯潤飾後，自行設計之量表。
共七題包含：「最近兩星期，你有不想吃東西，就算看到喜歡吃的東西也不想 吃嗎？」、「最近兩星期，你有覺得很難過、心情不好嗎？」、「最近兩星期，你覺 得沒有特別原因就想哭嗎？」、「最近兩星期，你做事情的時候有沒有覺得好辛 苦？」、「最近兩星期，你有沒有覺得很害怕？」、「最近兩星期，你有沒有睡覺睡 不好？(睡到一半就起來了…)」與「最近兩星期，你有沒有覺得什麼事情都不想要 做？」填選 1=都沒有；2=有過一兩次；3=很多次，加總分數介於 7～21 分，得分 越高表示該學生憂鬱程度越嚴重。以兩年的資料之中位數分別歸類為高、低兩組，
然後形成 2*2=4 種組合；分別為「低變高」、「高變低」、「均高」、「均低」
四種組合。其 2006 年 Cronbach，s α值為 0.743；2007 年 Cronbach，s α值為 0.758。
（五）重大生活事件感受程度
研究樣本 2006 年先填答，最近半年內，你家有發生過以下所列的重大事件嗎？
a.父母的婚姻狀況轉變(例如離婚、分居、再婚等)；b.轉學；c.搬家；d.父母換 工作；e.父母失業 f.家庭加入新成員(例如新弟弟、新妹妹)；g.你生重病；h.家 人生重病；i 重要親人去世；j.同學或朋友去世；k.寵物死掉；l.交男/女朋友；
m.跟男/女朋友吵架或分手；n.學業成績明顯退步等十四題細項。再續回答：「你 的反應是」，選項為「很難過」、「無所謂」、「很高興」、依序計分為 1～3 分。因此 題為跳答題，若前一題填答「沒有」者，此十四題之得分均計為 1 分。因此重大 生活事件感受程度總分介於 14～56 分。得分越高表示重大生活事件感受程度愈高。
三、家庭因素
（一）父(母)親教育程度
研究樣本自陳父、母親雙方的教育程度為何，回答的選項包括小學、國中、
高中、高職、專科、大學、研究所、不知道，分析時將上述八組合併為「國中以 下」、「高中（職）」、「大專及以上」畢業三組。因父母教育程度的變動性不大，避 免因遺漏值造成選樣偏誤，則以 2007 學生回答父母雙方之教育程度，遺漏再以 2004 年及 2003 年學生回答父母雙方之教育程度替代。
（二）父母婚姻狀況
研究樣本 2007 年自陳父母親婚姻狀況，回答選項包括：結婚、離婚、沒有結 婚。分析時將上述三項合併為「結婚」、「離婚或沒有結婚」二組。
（三）家人支持程度
研究樣本 2007 年自評家人對情感支持的情形。請學生自評量表共十四題：「家 中如有任何人覺得心煩，你也會覺得心煩嗎？」、「你做的事家人都同意嗎？」、「通 常家人都能知道你的感覺（感受）嗎？」、「家人會挑剔你的朋友嗎？」、「當你有 需要時，家人能給你金錢上的資助嗎？」、「家人對你處理金錢的方式會抱怨 嗎？」、「不等你把自己的想法說出來，家人就能知道你的想法嗎？」、「家人同意 你交往的朋友嗎？」、「通常你能知道家人的想法嗎？」、「家人會抱怨你的玩鬧方 式嗎？」、「如果你心煩，家人也會跟著心煩嗎？」、「家人總是希望你能改變嗎？」、
「當你無計可施時，你的家人會幫助你嗎？」、「你必須行事小心，以免家人怪罪 於你嗎？」。填選 1=幾乎不會；2=偶而會；3=有時會；4=經常會；5=總是會，加 總分數介於 14～70 分，得分越高表示該學生獲得較高程度的家人情感支持。其 Cronbach，s α值為 0.757。
（四）家庭經濟狀況
研究樣本自陳家中現在的經濟狀況，回答選項為：「非常好」、「還算好」、「普 通」、「有點不好」與「非常不好」。分析時將上述五項合併填答「好」、「普通」與
「不好」三組。
四、學校因素
此次概念在於了解學生在學校人際互動的情形為何，包括：對學校、導師、
班級的喜愛、被同儕打及同儕的支持程度。
（一）學校認同度變化
研究樣本 2006、2007 年自陳對於目前學校認同的程度，共三題包含：「喜歡 讀的學校」、「喜歡級任老師」與「喜歡班上同學」，填答「非常不喜歡」者為 1 分；
「不喜歡」者為 2 分；「普通」者為 3 分；「喜歡」者為 4 分；「非常喜歡」者為 5 分。加總分數介於 3～15 分，得分越高表示學校認同度愈高。將其兩年間之學校 認同程度之總分相減，分析時將分為分數「提高」、「降低」、「均低」「均高」四組；
因「均高」組，僅佔 4％，故與「均低」合併為「不變」。其 2006 年Cronbach，s α 值為 0.682；2007 年 Cronbach，s α值為 0.633。
（二）被同儕打
研究樣本 2007 年填答自陳你有被同學或朋友打過(打鬧不算)嗎？填選 1=從來 沒有；2=最近一年沒有，但以前有過；3=最近一個月沒有，但一年內有過；4=最 近一個月有過一兩次；5=最近一個月有過很多次；6=最近一個月每天都有，分析 時將上述六項合併填答 1=最近一年沒有；2=最近一年有 兩項。
（三）同儕支持程度
研究樣本 2007 年先填答，在學校裡你有可以講秘密的朋友，再續回答：「你 遇到讓你難過的事，會告訴他們嗎？」「你遇到困難或問題時，會告訴他們嗎？」
與「你會和他們一起討論功課嗎？」，選項為「都沒有」、「有過一兩次」、「很多次」、
「每次都有」依序計分為 1～4 分。因此題為跳答題，若前一題填答「都沒有可以 講秘密的朋友」者，此三題之得分均計為 1 分。因此同儕支持總分介於 3～12 分。
得分越高表示同儕支持程度愈高。其 Cronbach，s α值為 0.913。
表 3-1 研究變項之操作型定義
變項名稱 操作型定義
1. 自覺學業表現 學生自評六年級課業表現的滿意度。
2. 攻擊性人格 學生在攻擊性人格量表上回答之結果。
3. 情感變異性 學生在情感變異性量表上回答之結果。
4. 憂鬱情緒程度 學生自陳六、七年級憂鬱情緒量表上回答之結果。
5. 重大生活事件感受程度 學生自評七年級發生重大生活事件的感受程度。
6. 父親教育程度 學生自陳父親的最高教育程度。
7. 母親教育程度 學生自陳母親的最高教育程度。
8. 父母婚姻狀況 學生自陳父母親目前的婚姻狀況。
9. 家人支持 學生在家人情感支持量表上回答之結果。
10. 家庭經濟狀況 學生自評目前家中經濟狀況。
10. 家庭經濟狀況 學生自評目前家中經濟狀況。