研究工具

為配合本研究之目的與架構，本研究採量化研究法之問卷調查法，作為蒐集資 料的方法，本研究使用「生活適應量表」包含研究者自編的「社會支持量表」、陳 李綢（2012）編定之「學習態度量表-復原力分量表」、「正向心理健康量表」，以下 分述研究工具內容：

一、收容人基本資料

1. 年齡：分為未滿 40 歲、40 歲以上，共 2 類。

2. 刑期：未滿 1 年、1 年以上，共 2 類。

3. 教育程度：國中以下畢（肆）業、高中職以上畢（肆）業，共 2 類。

4. 入監案由：毒品罪、非毒品罪，共 2 類。

5. 睡前藥（是否服用）：有、無，共 2 類。

6. 入監（以徒刑為主）次數：一次、兩次、三次以上，共 3 類。

二、社會支持量表 (一)問卷編製過程

本研究採用研究者自編之「社會支持量表」作為研究工具，量表之編訂以參考 高千雲（1998）生活壓力與社會支持對受刑人生活適應之影響等研究所採用之量表 為基礎，以及筆者自身工作經驗增修編定而成，自編後加以使用。問卷初步完成後，

邀請目前擔任矯正工作之司法人員針對問卷內容一一檢視，提供相關意見使量表 更貼近收容人實際生活，再度修正之後完成預試問卷，共計 37 題，為避免收容人

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施測時產生社會期待而影響作答內容，因此於施測時將「社會支持量表」之名稱刪 除，定為「生活適應量表」。

（二）計分方式

社會支持量表以勾選方式進行填答，受試者每一個項目只能勾選一個答案。

計分方式採用五點量表，每題有五個選項，五個選項代表受試者對於該項社會支 持的認同程度─非常同意、同意、有點同意、不同意和非常不同意，分別給予 5、4、3、2、1 分。

（三）預試結果分析

預試問卷修訂完成後，為了解問卷的適用性，研究者以台北看守所四個工場 做為預試樣本。整個預試一共發出 180 份問卷，扣除填答不完整之問卷，有效 問卷為 162 份，問卷可用率為 90%。

1. 項目分析

問卷採用極端組比較法（CR 值）、問卷項目與總分間的相關、Cronbach’s α 值檢驗項目分析與內部一致性。預試問卷刪除與總分相關未達.3 且 Cronbach’s α 值未達.7 的題目，剩下 36 題，其項目分析結果如表 3-3-1。

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2. 因素分析

根據項目分析後的 36 題進行因素分析。本研究採主成分分析法，共萃取出 四個因素，累積解釋量達 69.46%，整體 Cronbach’s α值=.959。Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適切性量數達.932，Bartlett 球型檢定，近似卡方分配=9898.26，

p< .001。分別將此四個因素命名為「親人支持」、「朋友支持」、「舍友支持」及

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目的因素負荷量介於.52 到.86 之間，而四個因素累計可解釋變異量為 69.46 %，

足見本量表有良好的建構效度。其因素分析摘要，如表 3-3-3。

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Cronbach’s α 值

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三、學習態度量表-復原力分量表

（一）量表內涵

本研究是以收容人在陳李綢編製中學習態度量表之「復原力分量表」上的得分 做為界定個體復原力高低之指標，經原編制者同意後施測。此量表以「責任感」、

「助人利他」和「正向積極態度」作為復原力之內涵，受試者在本量表上的總分越 高，代表受試者具有越高的復原力，反之則表示受試者的復原力越低，各分量表亦 然。以下說明本量表的三個分量表之內涵：

1. 責任感：有承擔責任的意願和表現，包含面對問題時勇於解決、有效運用資源，

並且接受選擇的結果。

2. 助人利他：具有感受來自他人的善意的能力，並對他人心懷感激、以同理心發 展和諧的人際關係，以及表現出有利於他人行為的意願。

3. 正向積極態度：使用樂觀的態度和對生活抱持希望感，並能對困境發展穩定情 緒。

（二）填答與計分方式

本量表總計 18 題，分為上述三個分量表，每個分量表各有 6 題，皆為正向題。

本量表以 Likert 五點量尺方式計分，「非常同意」、「同意」、「有點同意」、「不同意」、

「非常不同意」，計分時依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。將受試者在各分 量表所包含的題目圈選之回答按計分方式累加，即是受試者在各分量表的得分，將 三個分量表各自的得分加總，即為此量表之總分。

（三）信度與效度分析

本量表經由內部相關、內部一致性與重測信度分析，具有良好的信度；亦具有 不錯的建構效度及校標關聯效度（楊宜璋，2013）。

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四、正向心理健康量表

（一）量表內涵

本研究的正向心理健康量表，其編製的理論架構主要是以傳統上對心理健康 的定義為主，心理健康者要擁有自我瞭解及自我接納的態度，明確的角色定位與 良好的人際關係，穩定的情緒以及當情緒來臨時的正確因應，與面對困境時解決 問題的能力。其次依據正向心理學的觀點，重視個人生活適應的能力、正向人格 特質，正向經驗及良好的環境。結合傳統與新近的心理健康概念，心理健康者所 共同擁有的特性，包含自我接納、良好的人際關係、家庭成員之間和睦相處、維 持情緒的平衡、追求工作目標與人生方向，當面對生活困境時，對於個人的日常 表現正面看待及期待未來發展的能力。因此，正向心理健康量表的編製乃根據此 立論出發，發展出正向積極的心理健康評量工具，作為瞭解收容人的心理健康指 標的參考依據，其包含五個面向即自我悅納、人際關係、家庭和諧、情緒平衡、

樂觀進取。

本量表編製目的主要為了解收容人的心理健康指標，包括自我悅納、人際關 係、家庭和諧、情緒平衡、與樂觀進取五個層面。根據預試結果保留 25 題作為 正式量表的題目，包括五個分量表，各分量表從三至七題不等。量表的作答方式 採 Likert 五點量表，請受試者依照自身實際狀況回答，並將各分量表內含之題目 累計加分，即為各分量表的分數。受試者在此量表得分愈高者，代表其心理健康 愈佳。分量表內容與含意說明如下：

1. 自我悅納

題序為 1 至 3 共三題，評量受受試者認知自己的生理、形象及角色狀態以及 其接納程度，此分量表得分最高 15 分，最低 3 分，分數愈高者代表其接納自我 的傾向愈顯著，也說明受試對自己生理健康及形象有自信；得分低者代表對自我 健康與角色地位愈不滿意，容易自卑。

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2. 人際關係

題序為 4 至 8 共五題，評量受試者認知自己於人際網路中的角色定位以及互 動溝通的滿意程度，此分量表得分最高為 25 分，最低 5 分，分數愈高者代表其 有較佳的歸屬感與良好的人際關係，與他人的互動是滿意、和諧的；得分低者代 表其人際關係較不穩定，個人缺乏歸屬感，表現在群體及團體中較疏離。

3. 家庭和諧

題序為 9 至 14 共六題，評量受試者認知自己於家庭中的角色定位及與家人之 間互動的滿意程度。此分量表得分最高為 30 分，最低 6 分，得分愈高者代表其 與家人互動愈和諧，對家有歸屬感，對家人的支持與相處感到滿意，家庭幸福感 愈高；得分低者代表個人與家庭互動較不和諧，對家庭較少歸屬感，對家人的支 持與相處感到不滿意，家庭缺乏支持的動力，家庭幸福感愈低。

4. 情緒平衡

題序為 15 至 18 共四題，評量受試者在控制情緒的穩定狀態及其處理情緒之 因應程度，此分量表得分最高 20 分，最低分 4 分，因此四題皆為負向題，經轉 換為正向分數後，得分高者代表其情緒愈穩定，情緒是平衡的、積極正面感受；

得分低者代表其情緒較易起伏且導致焦慮、緊張等心理困擾。

5. 樂觀進取

題序為 19 至 25 共七題，評量受試者正面看待個人的日常表現及期待未來目 標發展的積極程度，此分量表得分最高分 35 分，最低分 7 分，得分愈高者代表 其看待事物愈正面，對生活感到較積極有意義，對未來有追求的動力；得分低者 代表其生活欠缺追求的動力、安全感與意義，缺乏對未來目標的想像。

6. 心理健康總分

評量受試者在自我悅納、人際關係、家庭和諧、情緒平衡與樂觀進取共五個 分量表的整體狀態，全量表最高得分為 125 分，最低分 25 分，得分愈高者代表

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受試者其心理健康程度愈佳，較能接納自我健康與角色地位，有較佳的人際關 係，有較佳的家庭幸福感，情緒穩定或對生活及未來有追求的目標；得分低者代 表心理健康程度愈差，可能是對自己健康或角速地位不滿意，或缺乏較佳的人際 關係，或對家庭歸屬感與支持力，或容易焦慮緊張、情緒低落，或是對生活缺乏 追求的目標，對未來缺乏期望及較悲觀。

（二）填答與計分方式

本量表總計 25 題，分為上述五個分量表，每個分量表各有 6 題，除「情緒平 衡」之外皆為正向題。本量表以 Likert 五點量尺方式計分，「非常同意」、「同 意」、「有點同意」、「不同意」、「非常不同意」，計分時依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。將受試者在各分量表所包含的題目圈選之回答按計分方式累 加，即是受試者在各分量表的得分，將五個分量表各自的得分加總，即為此量表 之總分。

（三）信度與效度分析

本量表經由內部相關、內部一致性與重測信度分析，具有良好的信度；亦具有 不錯的建構效度及校標關聯效度（陳李綢，2014）。