第三章 研究方法
第三節 研究工具
壹、編製過程
本研究以問卷調查的方式蒐集 0 至 6 歲特殊需求兒童之家長參與語言時段療育課程內容 的參與情形，以及負向因素影響家長參與的情況。研究者參考了伍鴻麟（2002）、黃美香
（2004）、鍾珠宜（2007）、陳婷潔（2009）和陳琳（2011）等人的相關文獻，自編了「家長 參與語言時段療育課程調查問卷」作為本研究之研究工具，經由指導教授審閱及提供修改意 見，研究者修改並刪除不適切或題意相近的題目後，編製完成問卷初稿（請參閱附錄二）。問 卷初稿內容共分為三個部份，包含了「基本資料」、「家長對語言時段療育課程內容的參與情 形」、「影響家長參與時段療育的負向因素」（請參閱圖 2 問卷架構）。
貳、建立專家效度
本研究函請一位大學教師、二位醫院語言治療師、一位特殊需求兒童之家長，共四位對 於家長參與語言時段療育課程方面具專長或豐富實務經驗之專家學者（請參閱表 3-2），針對 本問卷內容之整體架構與內容適切度、題意清晰度、文句流暢度等方面提供意見與指導。經 彙整專家學者之意見後，研究者將語意不清、文句不流暢、不符合架構內容之題目進行刪除 或修改，並與指導教授討論後，形成預試問卷 (專家學者問卷修改一覽表，請參閱附錄三)。
圖 2 問卷架構 基本資料
1.兒童基本資料 2.家長基本資料
家長對語言時段療育 課程內容的參與情形 1.知能與技巧學習 2.親師溝通
3.支持兒童課程學習
影響家長參與時段 療育的負向因素 1.家庭情況 2.家長認知 3.醫療現況 家長參與語言時段療育課程調查問卷
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表 3-2
建立問卷效度之專家名單(按照姓氏筆畫排序)
姓 名 服 務 單 位
汪令娟 中臺科技大學兒童教育暨事業經營學系講師 楊晏庭 臺安醫院語言治療師
鄭淑君 臺安醫院語言治療師 家長 臺中 XX 國小教師
叁、預試問卷內容
預試問卷共可分為三個部份：「基本資料」、「家長對語言時段療育課程內容的參與情形」、
「影響家長參與語言時段療育的負向因素」，預試問卷內容編制請參閱附錄四，預試問卷各向 度內容與題項分配詳述如下（參閱表 3-3）：
一、 基本資料：
分為兒童基本資料以及家長基本資料，兩個部份。
（一）兒童基本資料：包含性別、年齡、目前的安置情形、接受語言時段療育服務的時 間長度、是否領有發展遲緩證明、是否領有身心障礙手冊、障礙類別、障礙程度。
（二）家長基本資料：包含問卷填答者與兒童的關係、家長年齡、婚姻狀況、家庭結構、
家長的教育程度、職業、家庭每月的總收入、是否有成員協助照顧兒童、家中使 用的語言、家庭子女的人數、家中特殊需求兒童的人數。
二、家長對語言時段療育課程內容的參與情形：
此向度分為三個部份：知能與技巧學習、親師溝通、支持兒童療育課學習。
（一）知能與技巧學習：為家長經由各種管道獲得與兒童有關的教養知能以及家長學習 互動技巧，共計 6 題。
（二）親師溝通：為家長提供與兒童有關的訊息給語言治療師參考，並和語言治療師討 論與兒童相關的事項或問題，共計 5 題。
（三）支持兒童療育課學習：為家長經由各種方式支持、促進兒童的語言學習，包括準 時出席療育課、瞭解兒童的學習情況、在生活中安排活動延續語言療育課的目標、
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與治療師一同擬定兒童的學習目標與內容…等等，共計 8 題。
三、影響家長參與語言時段療育的負向因素：
此向度分為三個部份：家庭情況、家長認知、醫療現況。
（一）家庭情況：為會影響特殊需求兒童家長參與語言時段療育課程的家庭情況，如需 要照顧的子女數、家庭成員的支持度…等等，共計 5 題。
（二）家長認知：會影響特殊需求兒童家長參與語言時段療育課程的看法與信念，如育 兒價值觀、教養技巧…等等，共計 10 題。
（三）醫療現況：為會影響家長參與語言療育課程的醫療因素，如療育課時間長度、治 療師與家長溝通品質、治療師與家長之間平等或權威的關係…等等，共計 7 題。
表 3-3
預試問卷各向度的題數、題目內容與題號之分配情形
向 度 題數 題目內容/題號
【第貳部份】家長對語言時段療 育內容的參與度
知能與技巧學習 6 知能學習(第 1、2、3)、家長交流(第 4 題)、
專家諮詢(第 5 題)、知能運用(第 6 題)
親師溝通 5 提供訊息(第 7、8、9 題)、親師溝通(第 10、11 題)
支持兒童療育課學習 8 參與療育課內容(第 12、13 題)、安排家中活動(第 14、15、16 題)、家長參與決定(第 17 題)、與社 區合作(第 18、19 題)
【第參部份】影響家長參與語言 時段療育的負向因素
家庭情況 5 照顧接送其他兒童(第 1 題)、對特殊兒童情況的 認知(第 2 題)、家庭結構(第 3 題)、沒有時間(第 4、5 題)
家長認知 10 能力不足(第 6 題)、被認為干擾教學(第 7、8 題)、缺乏相關知識(第 9 題)、家長個人需求(第 10 題)、育兒價值觀(第 11、12、13 題)、健康因 素(第 14 題)、承受過重壓力(第 15 題)
(續下頁)
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表 3-3
預試問卷各向度的題數、題目內容與題號之分配情形(續前頁) 向 度 題數 題目內容/題號
醫療現況 7 負向經驗(第 16 題)、實踐溝通(第 17 題)、語言 不同(第 18 題)、家長參與的權利(第 19 題)、平 等夥伴關係(第 20、21)、療育時間不足(第 22 題)
肆、填答與計分方式
本問卷第壹部份「基本資料」，由家長勾選最符合兒童與家長基本資料之選項，此部份不 予計分，但勾選結果將進行資料變項的統計與分析。問卷第貳部份「家長對語言時段療育課 程內容的參與情形」以 Likert 四點量表的形式作答，家長依據題意以及自己參與語言療育課 程內容的情形勾選符合的選項，勾選「完全做到」可得四分，勾選「多數做到」可得三分，
勾選「部分做到」可得兩分，勾選「未能做到」可得一分，分數愈高代表家長的參與度愈高。
第參部份「影響家長參與語言時段療育的負向因素」同樣以 Likert 四點量表的形式作答，包 含四題反向題：第 11.17.21.22 題，家長依據題意以及自己實際遭遇的情形勾選符合的選項，
勾選「完全同意」可得四分，勾選「多數同意」可得三分，勾選「部分同意」可得兩分，勾 選「完全不同意」可得一分，分數愈高代表家長的參與度受負向因素的影響愈大。
伍、預試問卷調查對象
初稿問卷經由專家效度評鑑並進行問卷修改後，形成預試問卷。預試問卷調查採便利性 取樣的方式，選取於醫院或診所進行語言時段療育課程之 0 至 6 歲領有遲緩證明或身障手冊 特殊需求兒童之家長，樣本數為 30 位家長進行預試樣本調查，順利回收 30 份問卷，回收率 100%。研究者整理回收之問卷，無發現漏答或無法處理之問卷，問卷可用率為 100%。預試問 卷份數分配請參閱表 3-4。
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表 3-4
問卷預試份數分配表
發 放 單 位 寄發問卷數 回收問卷數 有效問卷數
臺安醫院雙十分院 8 8 8
賢德醫院 8 8 8
愛鄰復健科診所 8 8 8
陽明復健科診所 6 6 6
合 計 30 30 30
陸、預試問卷信度分析
30 份預試問卷回收後，將問卷第貳部份「知能與技巧學習」、「親師溝通」、「支持兒童療 育課學習」以及第參部份「家庭情況」、「家長認知」、「醫療現況」向度以 SPSS 13.0 統計套 裝軟體進行問卷信度分析，考驗預試問卷內部一致性。信度分析結果顯示（請參閱表 3-5）， 全量表的 Cronbach’s α 係數為 0.754，向度「知能與技巧學習」的 Cronbach’s α 係數為 0.716，
向度「親師溝通」的 Cronbach’s α 係數為 0.827，向度「支持兒童療育課學習」的 Cronbach’s α 係數為 0.801，向度「家庭情況」的 Cronbach’s α 係數為 0.761，向度「家長認知」的 Cronbach’s α 係數為 0.736，向度「醫療支持」的 Cronbach’s α 係數為 0.729。在向度「親師溝通」題項 9 的 Cronbach’s α 係數為 0.876，由於刪除該題項會提升「親師溝通」向度 Cronbach’s α 係數，
所以經與指導教授討論後決定將此題項刪除；在向度「支持兒童療育課學習」題項 19 的 Cronbach’s α 係數為 0.802，由於刪除該題項會提升「支持兒童療育課學習」向度 Cronbach’s α 係數，所以經與指導教授討論後決定將此題項刪除；在向度「家長認知」題項 9 的 Cronbach’s α 係數為 0.744，題項 15 的 Cronbach’s α 係數為 0.747，由於刪除題項 9 與 15 會提升「支持 兒童療育課學習」向度的 Cronbach’s α 係數，所以經與指導教授討論後決定將題項 9 與 15 刪除。
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表 3-5
預試問卷各題項之 Cronbach’s α 係數 向 度 題
項
Cronbach’s α 係數
60
、
家長認知 0.736
6 0.703
7 0.710
8 0.714
9 0.744
10 0.706
11 0.707
12 0.734
13 0.673
14 0.697
15 0.747
醫療現況 0.729
16 0.688
17 0.642
18 0.699
19 0.726
20 0.704
21 0.701
22 0.714
全量表 共 41 題 0.754
N=30
柒、正式問卷編製完成
預試問卷經由專家效度評鑑以及信度分析，並與指導教授討論修改或刪除不適宜之題目 後，正式問卷編制完成，題項共計 65 題，正式問卷第貳與第參部份各向度內容與題數分配請 參閱表 3-6，正式問卷編制內容請參閱附錄五。
表 3-5
預試問卷各題項之 Cronbach’s α 係數（續前頁）
向 度 題 項
Cronbach’s α 係數
刪除後的 Cronbach’s α 係數
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表 3-6
正式問卷各向度的題數、題目內容與題號之分配情形
向 度 題數 題目內容/題號
【第貳部份】家長對語言時段 療育內容的參與度
知能與技巧學習 6 知能學習(第 1、2、3 題)、家長交流(第 4 題)、
專家諮詢(第 5 題)、知能運用(第 6 題)
親師溝通 4 提供訊息(第 7、8 題)、親師溝通(第 9、10 題) 支持兒童療育課學習 7 參與療育課程(第 11、12 題)、瞭解兒童發展(第
13 題)、安排家中學習活動(第 14、15 題)、共享 決定權(第 16 題)、運用社區資源(第 17 題)
【第參部份】影響家長參與語言 時段療育的負向因素
家庭情況 5 照顧接送其他兒童(第 1 題)、家庭成員不支持(第 2 題)、家庭結構(第 3 題)、沒有時間(第 4、5 題)
家長認知 8 能力不足(第 6 題)、被認為干擾教學(第 7、8 題)、家長個人需求(第 9 題)、育兒價值觀(第 10、11、12 題)、健康因素(第 13 題)
醫療現況 14 資訊分享(第 14、15、16 題)、家長參與的權利(第 17 題)、告知課程訊息(第 18、19、20、21 題)、
共享決定權(第 22 題)、平等夥伴關係(第 23、24 題)、語言不同(第 25 題)、療育時間不足(第 26 題)、實踐溝通(第 27 題)
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