研究工具

本節分別就問卷編製過程、問卷內容、問卷填答與計分方式、預 試實施過程以及預試資料分析等五個部分，分別加以敘述之：

一、問卷編製過程

本研究是針對2008年全國身心障礙國民運動會的全體聽障參賽 選手在社會支持與參與動機上的現況進行分析。本研究所使用的調 查問卷是研究者根據研究目的並參考國內外相關文獻所自行編製的

「聽障參賽選手社會支持與參與動機調查問卷」。研究工具的編製 是在確定研究主題之後，經國內外相關文獻的蒐集與歸納分析，參 考過去相關研究所編製的研究工具，並配合研究目的而擬定出問卷 的基本架構，且透過與幾位專家、學者的實際晤談，進行調查問卷 試題內容的初步定焦與佈題工作。

研究問卷初稿完成編製之後，隨即透過專家學者檢核意見的整 合與歸納，進行問卷試題內容的修正與調整，以編製完成研究的預 試問卷。預試問卷藉由預試的實施，進行項目分析及信度分析等統 計分析工作。預試分析完成之後，再根據研究架構進行問卷內容的 最後調整與修正，並協請指導教授檢視研究問卷的周延性與適切性。

二、問卷內容

本研究所使用的研究工具「聽障參賽選手社會支持與參與動機 調查問卷」在內容取向上共計分成「個人基本資料」、「社會支持」

及「運動會參與動機」等三個部份，問卷內容部份茲分別加以描述 如下。

（一）個人基本資料部份

聽障選手基本資料部份共計分成性別、年齡、學歷、聽障程

度、對單項運動技能的自我評價、參與全國運動會次數、婚姻狀 況等七個變項分述如下：

1.年齡：分未滿 20 歲、20-29 歲、30-39 歲、40歲以上四類。

2.性別：分男、女兩類。

3.學歷：分高中（職）以下、專科、大學、研究所以上四類。

4.單項運動技能：高，較優於一般隊員、普通，與一般隊員差不 多、低，略遜於一般隊員三類。

5.參與全國運動會次數：一次、二~三次、四次以上三類。

6.婚姻狀況:分未婚、已婚、其他（含離婚、分居、配偶死亡等）

三類。

7.優耳損傷程度：輕度、中度、重度三類。

（二）社會支持量表

本研究在「社會支持」量表中，將社會支持區分成家人情緒性 支持、教師（教練）情緒性支持、同儕情緒性支持、訊息性支持及 工具性支持等五個分量表。並分別根據文獻資料與研究目的發展這 五項的社會支持量表試題。社會支持問卷的編製過程中參考洪秀珍

（2000）、林佳蓉（2001）、洪玲茹（2002）、翁碧慧（2001）、

謝菊英（2001）、徐靜芳（2002）、許泰彰（2000）、李英蘭（2005）、

呂奎延（2005）、陳芮淇（2001）的研究所發展的研究工具。研究 預試問卷中，分別針對家人情緒性支持、教師（教練）情緒性支持、

同儕情緒性支持、訊息性支持及工具性支持量表部份，各編製4個 題目，總計20題。針對家人情緒性支持、教師（教練）情緒性支持、

同儕情緒性支持、訊息性支持及工具性支持等社會支持變項分述如 下：

1.家人情緒性支持：給予或表示自尊、愛、關懷、同情、瞭解、

肯定、傾聽、安慰、鼓勵等來增加被支持者面對問題時的能 力。

2.教練情緒性支持：給予或表示自尊、愛、關懷、同情、瞭解、

肯定、傾聽、安慰、鼓勵等來增加被支持者面對問題時的能 力。

3.同儕情緒性支持：給予或表示自尊、愛、關懷、同情、瞭解、

肯定、傾聽、安慰、鼓勵等來增加被支持者面對問題時的能 力。

4.訊息性支持：給予忠告、建議、提示、指導或其他可求助的訊 息，來幫助被支持者分辨、瞭解問題進而解決問題。

5.工具性支持：提供實際行動、物質或其他直接的協助、降低被 支持者的負荷。

（三）運動會參與動機量表

本研究在「運動會參與動機」量表部份的試題內容部份主要參 考蒲逸生（2004）的「參與動機量表」，總量表Cronbach α係數.89，

顯示該量表具有良好的信度，累積解釋變異量為63.12%顯示該量表 具有良好的效度。研究預試問卷總計編製32題，在「運動會參與動 機」量表中將參與動機區分成健康適能、社交需求、刺激逃避、興 趣學習及心理利益等五個分量表，並根據文獻資料與研究目的發展 這五項的參與動機量表試題。

三、問卷填答與計分方式

以下分別針對研究問卷的填答方式以及計分方式加以陳述說 明：

（一）問卷填答方式

本研究問卷採用Likert式五點量表方式加以編製，問卷中各量

表的題目均有五個反應選項，填答者可依其對於題目陳述的理解 並根據自己的實際現況，從「完全符合」到「完全不符合」進行 填答。

（二）問卷計分方式

問卷計分方面，主要依據受試聽障選手的實際填答情形，從 完全符合至完全不符合分別給予5分至1分。受試聽障選手的填答 總和分數越高者，代表其在各量表中整體反應情形越趨於正向；

反之，填答總和分數越低者，則表示其在各量表中整體反應情形 趨向於反向。

四、預試實施過程

調查問卷編製完成之後，隨即進行預試（pilot study）的工作，

並將預試所獲得的資料進行項目分析、因素分析以及信度分析等統 計分析的程序，藉以確保研究工具的適切性。Gorsuch針對研究工具 的預試分析，建議預試的受試人數至少要為問卷題數的5倍，且人數 最好不要低於100人（引自王文科，1980）。以下預試單位與預試對 象的選取，分別進行陳述與說明：

問卷中以參與動機量表的題數最多，共計32題，參照上述對於 預試樣本人數的相關規準，本研究預試樣本人數應以160位為宜。但 因母群總數只有381人，本研究分別自母群體所轄的七個縣市，採用 立意抽樣（purposive sampling）分別自上述七個地區選出施測單位，

以作為本研究的預試實施單位。預試單位完成選取之後，則以該單 位聽障選手作為預試主要實施對象。

本研究於2008年3月3日寄發研究預試問卷，共計寄發107份，並 於2008年4月7日完成預試問卷回收的工作，預試單位以及相關資料 詳見表3-6。

表 3-2 預試單位、人數、回收份數及有效預試問卷摘要表

縣市別 預試單位（寄發/回收份數）寄發/回收份數 無效問卷數 有效問卷數 嘉義縣 聲暉聽障協會（10/0） 2/2 0 2 嘉義市 聲暉協進會（10/0） 9/7 1 6 台南縣 聲暉協進會（10/0） 1/1 0 1 台南市 聲暉協進會（10/0） 37/24 2 22 高雄縣 聲暉聯合會高雄縣辦事

處（10/10） 15/15 1 14 高雄市 聲暉協會（10/0） 31/26 2 24 屏東縣 聲暉協進會（10/9） 12/12 0 12

整體 107/87 6 81

由表可知預試共計寄發107份預試問卷，總計回收87份問卷，預 試問卷整體回收率為81.30％。而針對問卷的有效率的部分，總計剔 除6份無效問卷（其中包含填答不完整以及填答意見完全一致者），

有效預試問卷總數共計81份，預試問卷有效率為75.70％。

五、預試資料分析

預試問卷完成回收之後，茲將預試回收的81份有效問卷依據預 試對象實際填答情形逐一登錄，並利用SPSS 11.0 for windows進行研 究工具的項目分析與信度分析。而研究工具的效度部分，則採用專 家效度方式進行確認與呈現。以下針對研究工具的預試資料分析，

分成三個部分加以說明。

（一）項目分析與結果呈現 1.項目分析方法

邱皓政（1989）指出項目分析的目的在於分析問卷試題內 容的適切性，其分析方法計有遺漏值檢驗、項目描述統計檢驗、

極端組比較法、相關分析法以及因素分析法等。

在項目分析的方法選用上，同時採用描述統計檢驗法、極 端組比較法以及相關分析法等三種方式，期能對問卷試題內容的 部份，提供較完整的適切性分析。

○1 描述統計檢驗法

邱皓政（1989）指出描述統計檢驗法旨在利用研究量表 中各題目的描述統計量，藉以診斷題目的優劣。例如可採用平 均數評估法，各題目的平均分數應趨於中間值，過於極端的平 均數代表偏態或不良的試題，無法用以反應題目的集中趨勢。

以本研究所設計的研究量表為例，因採用Likert式五點量表方 式進行試題的編製，故單題平均分數應為3分，故若進行平均 數評估，可將各題平均數過低或過高的題目列為考慮刪除的試 題。

○2 極端組法

王保進（1993）指出極端組法旨在求出問卷中各題目的 臨界比（critical ratio），即依預試受試聽障選手在問卷量表中 的總分先予以排序，並將之區分成高分組（問卷總分前27％

的受試者）以及低分組（問卷總分後27％的受試者），並分 別針對高分組與低分組在各題平均數進行t考驗，即計算出各 題的t值，此t值即為上述的臨界比（t考驗的結果詳見附錄四）。

若某一試題t考驗的結果，其t達顯著者，即表示該題目足以有 效鑑別高分組與低分組的得分情形，則該題目應予以保留。

○3 相關分析法

相關分析法旨在逐題計算受試聽障選手在每一個題目上 的得分與問卷量表總分之間的關聯情形，並採用皮爾遜積差

相關係數加以計算。若問卷題目與量表總分之間的積差相關 係數達顯著，即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則 該題目應予以保留。

在積差相關係數部份以.30作為刪除或保留的依據，即量 表中某一題目若與量表總分之間的積差相關係數在.30以上，

且達.01的顯著水準時，則該題項應予以保留。

採用上述三種方式進行試題的項目分析後，並採取整體 評估的方式作為量表試題刪除或保留的參照依據。若某一試 題能符合上述三種檢驗規準，則該一試題予以保留。反之，

若某一試題同時違反上述三種檢驗規準，則該一試題予以刪 除。若有某一試題違反一至兩項檢驗規準，則進一步進行試 題內容適切性的評斷，並依據評斷的結果進行試題的修正或

若某一試題同時違反上述三種檢驗規準，則該一試題予以刪 除。若有某一試題違反一至兩項檢驗規準，則進一步進行試 題內容適切性的評斷，並依據評斷的結果進行試題的修正或