研究工具

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第三節 研究工具

為達前述之研究目的，本研究採用問卷調查法，所使用工具包括：｢成人復 原力量表｣、｢焦慮與憂鬱程度量表｣、｢自尊量表｣以及｢人際關係量表｣。茲就各 分量表說明如下：

壹、 成人復原力量表

本研究參考王紹穎（2007）翻譯自 Friborg、Hjemdal、Rosenvinge、

Martinussen、Aslaksen 與 Flaten（2006）以成人為對象之復原力量表，共有 29 題，包含｢個人強度｣6 題、｢家庭團結｣7 題、｢社會資源｣8 題、｢社交能力｣4 題、｢未來組織風格｣4 題，共五個因素。本量表採用 7 點語意差異式計分，量表 中一半題目的正向敘述放在左邊，一半正向敘述放在右邊，以提升復原力量表的 效度並減少順從心向反應（acquiescence bias），反向題為第 2、4、5、7、8、

9、12、15、16、17、19、22、25、26 題。所得各分量表及總量表之得分愈高，

表個體之復原力愈高。

王紹穎（2007）以台灣 155 位大學生為樣本，求得總量表之 Cronbach α值 為.89，各層面｢個人強度｣、｢家庭團結｣、｢社會資源｣、｢社交能力｣、｢未來組織 風格｣的 Cronbach α係數依序為.92、.85、.85、.83 與.87，間隔三到四週之再 測信度為.89，總解釋變異量為 45.08%。而此量表在本次施測中的 Cronbach α 值為.91，各層面的 Cronbach α係數依序為.76、.78、.85、.78 與.79，具有良 好的內部一致性。其題目分配如表 3-2 所示：

表 3-2 成人復原力量表 各構念與題目分配

分量表 題號 題數

個人強度 2、11、17、18、26、28 6 家庭團結 3、7、12、13、16、23、27 7 社會資源 6、8、9、10、14、15、20、25 8

社交能力 19、21、22、24 4

未來組織風格 1、4、5、29 4

註：題號下畫底線的 14 題為反向題

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貳、 柯氏憂鬱量表

本研究以柯慧貞（1989）參考其他常用之憂鬱量表，如貝克氏憂鬱量表、鄭 氏憂鬱量表以及流行病研究中心憂鬱量表，增加其內容效度，並加入符合 DSM-Ⅲ

（American Psychiatric Association, 1980）診斷準則的項目而編製成的自陳 式憂鬱量表，共有 26 題。各題目內容為各種症狀之實際表現，受試者需於了解 內容後，從中選出一項最符合自身症狀強度的敘述。

此量表每一題所選的句子的號碼就是分數，總分便是將第一至第二十六題的 分數相加而得。總分在 0-9 分為低分，表示受試者目前無憂鬱行為，但可能會隨 著生理調節系統之平衡性與壓力的產生而有所改變。總分為 10-20 分是中等分數，

表示受試者目前處於輕度至中度的憂鬱，當處於某些壓力下可能會有輕度憂鬱症 或其他精神困擾，需要調節情緒以及進一步的關懷與協助。若總分高於 21 分以 上，代表受試者目前處在較嚴重的憂鬱狀態，可能目前有環境適應障礙、或憂鬱 發作期、或其他精神病困擾，需要及時對受試者提供關懷與協助，與進一步的轉 介就醫。

柯慧貞（1989）以臨床病人施測進行信效度檢驗，以重鬱症患者施測所得的 Cronbach α值為.87，折半信度為.87，顯示此量表具良好信度。而在重鬱症與 非重鬱症病人上施測，分析後得到量表的敏感度為 85.53%，特異性為 91.80%，

且此量表與貝氏憂鬱量表具有高度正相關，顯示此量表是具有良好效度的工具。

此量表在本次施測中的 Cronbach α值為.89。

參、 自尊量表

本研究參考陳雅卉（2008）修改楊家正（1998）翻譯 Rosenberg(1965)之自 尊量表（Rosenberg Self-esteem Scale, RSES），作為測量大學生自尊之工具。

量表共計 10 題，採 Likert 四點量表，從 1 到 4 分分別代表｢非常不同意｣、｢不 同意｣、｢同意｣、｢非常同意｣。其中第 3、5、8、9、10 題為反向計分題，總分範 圍 10 到 40 分。分數愈高，表示自尊程度愈高。陳雅卉（2008）以 385 位大學生

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表在本次施測中的 Cronbach α值為.86。

肆、 人際關係量表

本研究參考王瓊玉（2005）所編制之人際關係量表改編而成。量表內容共計 21 題，包含｢和諧度｣6 題、｢信賴度｣6 題、｢合作度｣5 題、｢自我揭露度｣4 題，

共四項層面。茲就其在本研究中所指的意義說明如下：

一、 和諧度：了解大學生能與同學和諧相處，不隨意發脾氣或發生衝突，能保 持良好互動，有默契、氣氛融洽及愉快相處的程度。

二、 信賴度：了解大學生與同學間，在日常生活或課業上，能徵詢彼此意見，

守住他人祕密，相互尊重，謹守分際，不道他人長短，並抱持信任的態度 與他人共事的程度。

三、 合作度：了解大學生與同學之間，能站在對方立場著想，願意互相合作、

彼此幫忙、協助，並能溝通協調，進而達成學校交付任務的程度。

四、 自我揭露度：了解大學生與同學間，彼此了解，在情感上能相互支持、相 互關愛，平時能傾訴心事，共同商量問題、共享喜悅的程度。

量表計分採用 Likert 五點量表，從 1 至 5 分分別代表｢非常不同意｣、｢不同 意｣、｢普通｣、｢同意｣、｢非常同意｣，所得總分愈高，代表大學生的人際關係愈 好，總分愈低則表示大學生人際關係愈差。

本量表經王瓊玉（2005）檢驗結果，其 Cronbach α值為.943，各層面｢和諧 度｣、｢信賴度｣、｢合作度｣、｢自我揭露度｣的 Cronbach α係數依序

為.951、.912、.848 與.852。而此量表在本次施測中的 Cronbach α值為.92，

各層面的 Cronbach α係數依序為.85、.82、.73 與.80，具有良好的內部一致性。

其題目分配如表 3-3 所示：

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表 3-3 人際關係量表 各構念與題目分配

分量表 題號 題數

和諧度 3、10、11、19、20、21 6

信賴度 4、6、7、8、14、16 6

合作度 9、13、15、17、18 5

自我揭露度 1、2、5、12 4

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