第三章 研究方法
第五節 資料處理與分析
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第五節 資料處理與分析
壹、 資料處理
本研究依據問卷調查所蒐集到之資料，使用 SPSS for Windows 12.0 統計套 裝軟體進行資料處理與統計分析，本研究所採用之資料處理及分析方法說明如 下：
一、 描述性統計
以整體平均數、標準差描述研究問題一，了解大學生整體復原力及憂鬱行為 的概況。
二、 t 檢定
以 t 檢定考驗研究假設一，了解人口變項不同之大學生，其復原力及憂鬱行 為是否有顯著差異存在。
三、 皮爾遜積差相關
以皮爾遜績差相關考驗假設二、三，了解人口變項不同之大學生，自尊與其 復原力及憂鬱行為的相關，以及人際關係與其復原力及憂鬱行為的相關，並考驗 復原力及憂鬱關係兩者的相關。
四、 多元逐步迴歸分析
以多元逐步迴歸，分析考驗假設四、五、六，了解人口變項不同之大學生，
自尊與人際關係對其復原力的預測力、自尊與人際關係對其憂鬱行為的預測力、
以及自尊、人際關係與復原力對其憂鬱行為的預測力。
五、 階層迴歸分析
以階層迴歸分析，考驗假設七、八，了解人口變項不同大學生的復原力在其 自尊與憂鬱行為間的調節作用，以及復原力在其人際關係與憂鬱行為間的調節作 用。
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貳、 統計方法
根據前述的研究動機及研究假設，本研究針對每一項研究結果做以下的統計 分析，如下表所示。
表 3-4 本研究研究假設與統計分析方法一覽表
研究假設 統計分析方法
假設一、人口變項（性別、年級）不同之大學生，其復 原力及憂鬱行為有顯著差異存在。
1-1 性別不同之大學生，其復原力及憂鬱行為有顯著差 異存在。
1-1-1 性別不同之大學生，其復原力有顯著差異存在。 t 檢定 1-1-2 性別不同之大學生，其憂鬱行為有顯著差異存
在。
t 檢定
1-2 年級不同之大學生，其復原力及憂鬱行為有顯著差 異存在。
1-2-1 年級不同之大學生，其復原力有顯著差異存在。 t 檢定 1-2-2 年級不同之大學生，其憂鬱行為有顯著差異存
在。
t 檢定
假設二、人口變項不同之大學生，自尊與其復原力及憂 鬱行為有顯著相關。
2-1 性別不同之大學生，自尊與其復原力及憂鬱行為有 顯著相關。
2-1-1 男大學生之自尊與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
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表 3-4 本研究研究假設與統計分析方法一覽表（續）
2-1-2 男大學生之自尊與其憂鬱行為有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-1-3 女大學生之自尊與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-1-4 女大學生之自尊與其憂鬱行為有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-2 年級不同之大學生，自尊與其復原力及憂鬱行為有 顯著相關。
2-2-1 大一學生之自尊與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-2-2 大一學生之自尊與其憂鬱行為有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-2-3 大三學生之自尊與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
2-2-4 大三學生之自尊與其憂鬱行為有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
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相關（Product-moment correlation analysis）3-1-2 男大學生之人際關係與其憂鬱行為有顯著相 關。
皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
3-1-3 女大學生之人際關係與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
3-1-4 女大學生之人際關係與其憂鬱行為有顯著相 關。
皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
3-2 年級不同之大學生，人際關係與其復原力及憂鬱行 為有顯著相關。
3-2-1 大一學生之人際關係與其復原力有顯著相關。 皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
3-2-2 大一學生之人際關係與其憂鬱行為有顯著相 關。
皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
‧
相關（Product-moment correlation analysis）3-2-4 大三學生之人際關係與其憂鬱行為有顯著相 關。
皮爾遜（K. Pearson）積差 相關（Product-moment correlation analysis）
假設四、人口變項不同之大學生，自尊與人際關係能有
（Step-wise Regression）
4-1-2 女大學生之自尊與人際關係能有效預測其復原 力。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
4-2 年級不同之大學生，自尊與人際關係能有效預測其 復原力。
4-2-1 大一學生之自尊與人際關係能有效預測其復原 力。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
4-2-2 大三學生之自尊與人際關係能有效預測其復原 力。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
假設五、人口變項不同之大學生，自尊與人際關係能有 效預測其憂鬱行為表現。
5-1 性別不同之大學生，自尊與人際關係能有效預測其 憂鬱行為表現。
‧
（Step-wise Regression）
5-1-2 女大學生之自尊與人際關係能有效預測其憂鬱 行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
5-2 年級不同之大學生，自尊與人際關係能有效預測其 憂鬱行為表現。
5-2-1 大一學生之自尊與人際關係能有效預測其憂鬱 行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
5-2-2 大三學生之自尊與人際關係能有效預測其憂鬱 行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
假設六、人口變項不同之大學生，自尊、人際關係與復
（Step-wise Regression）
6-1-2 女大學生之自尊、人際關係與復原力能有效預 測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
6-2 年級不同之大學生，自尊、人際關係與復原力能有 效預測其憂鬱行為表現。
6-2-1 大一學生之自尊、人際關係與復原力能有效預 測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
6-2-2 大三學生之自尊、人際關係與復原力能有效預 測其憂鬱行為表現。
多元逐步迴歸分析
（Step-wise Regression）
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表 3-4 本研究研究假設與統計分析方法一覽表（續）
8-2-1 大一學生之復原力會對其人際關係與憂鬱行為 表現帶來調節的作用。
階層迴歸分析
8-2-2 大三學生之復原力會對其人際關係與憂鬱行為 表現帶來調節的作用。
階層迴歸分析
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