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第六節 大學生自尊、人際關係對憂鬱行為表現的預測力之討 論
本節主要了解我國大學生，其自尊、人際關係對憂鬱行為表現的預測力，乃 以前述兩者作為預測變項，以憂鬱行為表現作為效標變項。經統計結果發現，各 項變項確實能夠有效預測大學生之憂鬱行為表現，茲將分析結果及討論說明如 下：
1. 不同性別、年級的大學生，｢自尊｣皆為最高的預測變項，能有效預測其
「憂鬱行為」的表現，解釋的變異量從 17.0%至 23.0%。
2. 男大學生人際關係的｢合作度｣及｢自我揭露度｣能預測其憂鬱行為的表 現，解釋的變異量分別為 4.1%及 1.2%。
3. 女大學生人際關係的｢和諧度｣亦預測其憂鬱行為的表現，解釋變異量為 1.8%。
4. 年級不同大學生之人際關係的｢合作度｣，亦可預測其「憂鬱行為」的表 現（大一 2.3%，大三 3.0%），且人際關係的｢自我揭露度｣，對於大三學 生的憂鬱行為表現，亦有部分預測力（1.4%）。
經由研究發現，不論性別、年級的差異，大學生的｢自尊｣皆為最高的預測憂 鬱行為表現之變項。此結果與劉樹斐（1999）、Peden, Rayens, Hall & Beebe(2001) 以大學生為研究對象的發現相近，其研究結果皆顯示，低自尊在大學生憂鬱行為 表現上扮演著重要的角色，提升自尊可以預防憂鬱的產生。研究者推論，高自尊 的大學生，對自我有正向的評價，感覺自己被重視，且肯定自己的價值，因此較 不易產生憂鬱行為表現。相對而言，低自尊的大學生，對自我評價較為負面，且 傾向於懷疑自己，因而容易造成其憂鬱行為表現。
在人際關係對於憂鬱行為表現的預測方面，研究結果顯示人際關係的｢合作 度｣對男大學生及大一、大三學生來說，皆能夠預測其憂鬱行為的表現。研究者 推測，大學生無論是在學業、社團以及各類競賽活動中，常有與他人合作的機會，
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若能在合作的過程中，與他人有良好的互動及溝通，使大學生即使遇到煩悶難解 的問題，也能在情感上有所寄託，朋友也能給予其建議，使問題迎刃而解，因而 較不會產生憂鬱行為的表現。
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第七節 大學生自尊、人際關係與復原力對憂鬱行為的 預測力之討論
本節主要了解我國大學生，其自尊、人際關係及復原力對憂鬱行為表現的預 測力，乃以前述三者作為預測變項，以憂鬱行為表現作為效標變項。經統計結果 發現，各項變項確實能夠有效預測大學生之憂鬱行為表現，茲將分析結果及討論 說明如下：
1. 不同性別、年級的大學生，｢自尊｣皆為重要的預測變項，能有效預測其
「憂鬱行為」的表現。尤其對男大學生及大三學生而言，｢自尊｣皆是最 強的預測變項，解釋的變異量分別為 18.6%及 18.5%。
2. 女大學生、大一及大三學生｢個人強度｣復原力，皆能預測其憂鬱行為的 表現。尤其對女大學生及大一學生而言，｢個人強度｣皆是最強的預測變 項，解釋的變異量分別為 23.4%及 23.0%。
3. 男大學生與大一學生｢社會資源｣的復原力（男大學生 6.0%，大一學生 4.6%)及人際關係的｢合作度｣（男大學生 2.2%，大一學生 1.1%），亦皆 可預測其「憂鬱行為」的表現。
4. 女大學生及大三學生人際關係的｢自我揭露度｣，亦預測其憂鬱行為的表 現，解釋變異量分別為 1.2%及 1.9%。
經統計結果發現，自尊是預測大學生憂鬱行為表現的重要變項，尤其對於男 大學生及大三學生而言，預測力達 18.6%及 18.5%。此結果與過去研究一致，過 去研究顯示，低自尊者較易有憂鬱行為表現，高自尊者較不容易產生憂鬱行為的 表現（劉樹斐，1999；吳紅鑾，1999；顏姿吟，2006；蘇曉憶、戴嘉南，2008；
Rosenberg, 1979；Peden, Rayens, Hall & Beebe, 2001）。研究者推論，自尊 較高的大學生，對自我評價較高，在面對壓力時，相信自己有能力克服困難，因 此較不易有憂鬱行為的表現。此外，男大學生通常較女大學生來得有自信、肯定 自我，而大三學生在經過了兩年的大學生活，也發展出較高的自我價值感及自我
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評價，因此，男大學生及大三學生的自尊更能有效的預測其憂鬱行為表現。
在復原力對於憂鬱行為表現的預測方面，研究結果顯示｢個人強度｣的復原力，
對女大學生及大一學生的憂鬱行為表現有顯著的預測力，分別達到 23.4%及 23.0%。研究者推測，面對校園內的各項競爭，那些具有堅定的自我意念與勇氣，
及能積極與壓力及挫折抗衡的女大學生，將會表現得較為優秀，而不易感到憂鬱；
而大一學生剛進入大學校園，許多事情需要自己去努力調適、學習，若能有獨立 解決問題的能力以及適應新環境的力量，便能夠減少其憂鬱行為的表現。
在人際關係對於憂鬱行為表現的預測方面，研究結果顯示男大學生與大一學 生｢社會資源｣的復原力，對於其憂鬱行為表現有預測的作用。研究者認為，男大 學生在遇到困難時，較不習慣開口請求他人的協助；而大一學生剛進入校園，遇 到問題時，尚不知道可尋求誰做為幫助他的對象。因此，如果男大學生及大一學 生能在壓力大的時候，找尋適當的對象抒發情感，並一同討論解決問題的方式，
則會因為｢社會資源｣復原力的提昇，而減少其憂鬱行為的表現。
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第八節 大學生復原力對其自尊與憂鬱行為表現及人際關係 與憂鬱行為表現的調節作用之討論
本節主要了解我國大學生，其復原力對其自尊與憂鬱行為表現以及其人際關 係與憂鬱行為表現所帶來的調節作用，乃以階層迴歸分析來探討復原力所扮演的 角色。茲將分析結果及討論說明如下：
1. 不同性別、年級的大學生的復原力，在其自尊與憂鬱行為表現間，確實 會扮演調節的作用。
2. 不同性別、年級的大學生的復原力，在其人際關係與憂鬱行為表現間，
確實會扮演調節的作用。
經統計結果發現，復原力對於大學生的自尊與憂鬱行為表現之間，以及其人 際關係與憂鬱行為表現之間，確實會扮演著調節的作用。意即，自尊較低的大學 生，若其復原力較高，則其憂鬱行為的表現會減少。同樣的，人際關係較差的大 學生，若有較高的復原力，則能減少其憂鬱行為的表現。研究者推論，自尊較低 的大學生，對自我常有負面的看法，缺乏自信，較易產生憂鬱行為的表現，但若 是他擁有高復原力，雖然遇到挫折，卻能很快的從失落中再站起來，縮短及減少 負面情緒帶來的傷害，因此而降低其憂鬱行為的表現。
另外，對那些人際關係較差的大學生，在身處於逆境時，會較無法從朋友 處得到支持的力量，而必須自我面對困境，此會延誤其走出負面情緒的時程，甚 或因此而導致憂鬱行為的發生。然而，有些大學生的人際關係雖不好，但卻擁有 相當不錯的復原力，遇到不順遂的事情發生時，會較能夠沉著因應、克服危機，
並盡量避免負向結果的產生，他的情緒會因此獲得到舒緩，而減少其憂鬱行為的 顯現。然上述推論是否屬實，仍有待後續研究再次再加以驗證。
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