第三章 研究方法
第三節 研究工具
本研究研究工具採用「臺東縣辦理精進教學計畫教師研習進修成效」問卷，
係由陳淑芳（2008）所編製之「金門縣辦理精進課堂教學能力研習活動現況與成 效調查問卷」，經編製者同意後改編部份題目以符合臺東縣使用。
問卷內容共分為六部份，分別為「基本資料」、「參與精進教學計畫研習活 動現況」、「精進教學計畫的目標達成情況」、「對教師教學能力的精進程度」、
「影響精進教學計畫研習活動成效之因素」、及「對於精進教學計畫所舉辦之研 習活動建議」。茲將問卷說明如下：
一、 基本資料
主要以教師性別、年齡、服務年資、最高學歷、擔任職務、學校規模、是否 為現任輔導員等七大基本資料來了解教師之基本背景。
（一） 性別：分為男性、女性二組。
（二） 年齡：分為23~29 歲、30~39 歲、40 歲以上等三組。
（三） 服務年資：分為1 年（含）以下、2~5 年、6~10 年、11~20 年、21 年以 上等五組。
（四） 最高學歷：研究所（含四十學分班）、師範大學畢業、一般大學畢業但
（五） 修畢學士後師資學分班或加修師資培育課程、其他等四組。
（六） 擔任職務：分為校長、主任、組長、導師及專任教師等五組。
（七） 學校規模：分為3 班（含）以下、4~6 班、7~12 班、13 班（含）以上等 四組。
（八） 是否為現任輔導員：分為是與否二組。
二、 參與精進教學計畫研習活動現況
（一） 參與研習之動機通常是：分別為自願參加、學校輪派參加、學校推薦參 加、及公函指派參加等四組。
（二） 參與研習之期間通常是：分別為半天、1 天、2 天、3 天、4 天（含）以
（三） 參與研習之時段通常是：分別為週一~五上課期間、週三下午、週休二 日（含週六或週日）、寒暑假等四組。
（四） 曾參與之研習型態有（可複選）：專題演講、產出型工作坊（演講＋實 作產出）、教學演示、專業座談、到校服務、專業競賽（教案設計、命 題設計）、學習社群、策略聯盟（縣內、跨縣市）、外埠參訪、其他等 十組。
（五） 曾參與之研習課程內容有（可複選）：學科/領域知識、重大議題/新興 議題、教學能力、班級經營、輔導知能、資訊融入教學、課綱微調及轉 化、課程計畫（校本課程）、評量設計、行政領導知能、教育政策、閱 讀、其他等十三組。
（六） 曾參與之研習講師背景有（可複選）：大學教授、教育研究人員、主管 教育機關官員、教學領導人員（如中央團團員、課程督學、縣市輔導團 團員、校長、主任）、教育楷模（各類教育獎項得獎人、各績優團隊成 員）、校內、外教師同儕、校外專業人士、其他等八組。
三、 精進教學計畫的目標達成情況
分別為建立教師專業支持系統、促進校際連盟、增進親師合作、提升學生學 習成就、落實學生基本能力、落實學生多元發展等六個目標。
四、 對教師教學能力的精進程度
分成五個層面廿四個指標，分列於表3-2：
表3-2 教師教學能力教學能力所須俱備的教學能力指標
層 面 指 標
（一）教學準備與規劃
1.精熟任教學習領域知識、技能與價值。
2.積極獲取並瞭解教育新知。
3.熟悉領域知識脈絡跨領域知識連結並能融入於課程規劃。
4.落實教科書的選用與評鑑。
5.能轉化能力指標，設計適當的教學活動。
6.研發教材、教具、多媒體素材等教學資源，以創新教學。
（二）教學技巧與教學法運用
7.熟悉一般與創新教學法的知識與技能。
8 清楚表達與系統呈現教學內容，易於學生理解學習重點。
9.運用有效的教學方法，引發學生學習動機與興趣。
10.運用多元教學媒體與資源，輔導教學。
11.運用創意教學法，激發學生創造力思維。
12.瞭解各種評量方法的實施與目的。
（三）教學評量與補救教學
13.精熟命題、試題及測驗結果分析的知識與技能。
14.依教學目標與學習內容運用適當的評量方法與工具。
15.診斷學生迷失概念與學習問題，實施補救教學。
16.善用評量結果，以修正教學技巧與方法。
17. 善用獎懲技巧，建立班級常規，以減低學習干擾。
（四）班級經營與輔導
18.隨課程內容與教學目標，佈置教室學習情境。
19. 恰當運用正向、鼓勵性言語與肢體表達，營造和諧師生關係。
20.瞭解學生個別差異，輔導適性發展。
21.與家長保持良好溝通，促進親師合作。
（五）專業精神與成長
22.信守教育倫理並維持教學熱忱。
23.與同儕對話分享並合作，以增進教學專業能力。
24.省思、評估自我教學能力，自發參與符合需求的專業成長活動。
五、 影響精進教學計畫研習活動成效之因素 共分成七個層面十六個因素，分列於表3-3：
表3-3 影響精進教學計畫研習活動成效之因素
層 面 因 素
一、法令與制度層面
1.教師分級之配套制度未建立。
2.教師評鑑之配套制度未建立。
3.教師換證之配套制度未建立。
4.考核之配套制度未建立。
5.教師進修之獎勵與罰責制度不明確。
二、辦理機構層面 6.缺乏專責的主管進修機構整體規劃、協調、整合進修事宜。
7.研習活動中無專職單位有效控管參與人員之出缺席狀況。
三、辦理型態層面 8.缺少協同、合作式的研習成長活動，難以達成教師省思、探究教學。
四、辦理內容層面 9.課程內容規劃不符合教師需求。
10.研習內容重複，缺乏系統性、結構性的課程規劃。
五、研習時間層面 11.利用上課時間進修，影響正常教學。
六、研習成果層面 12.未落實研習成效評鑑，以致無法修正、改進研習成效。
13.研習成果未推廣、分享。
七、其他層面
14.教師教學或行政兼職負責過重，無暇內化研習內涵。
15.教師無自我專業發展需求的認知，以致於缺乏動力。
16.校長無課程與教學領導之概念，無法有效進行行政督導。
六、 對於精進教學計畫所舉辦之研習活動建議 本題目為開放性的題目。