研究程序

本研究主要在探討台東縣曾參與99 年度精進教學計畫的國民中學學校教師研 習進修成效之研究。研究程序如下：

一、決定研究方向：蒐集並閱讀相關文獻，擬定論文研究主題。

二、選定調查工具：依據研究目的與文獻探討結果，與指導教授討論且獲得編製 者同意後，採用由陳淑芳（2008）所編製之「金門縣辦理精進課堂教學能力 研習活動現況與成效調查問卷」。

三、編訂問卷初稿：原始問卷經四位臺東縣國中教師提供意見，並與指導教授討 論修正後，改編部份題目以符合臺東縣使用，並依此而形成本研究問卷之初 稿。

四、專家效度：依問卷初稿編製成「臺東縣辦理精進教學計畫研習進修成效」之 專家效度問卷（如附錄二）。接著透過指導教授的推薦，敦請二位學者專家及 二位具有相關實務經驗之課程督學（見表 3-1），針對問卷題目與內容加以檢 核鑑定，並惠賜修正問卷之意見，以確定問卷內容之適切性。最後彙整上述 人員所提供之見解（如附錄三），編擬為預試問卷。

表3-4 建構專家效度之專家名單（依姓名筆劃排序）

分類 姓名 服務單位/職稱

專家 學者

何俊青 國立臺東大學教育學系副教授

范熾文 國立東華大學教育行政與管理學系副教授兼系主任 魏俊華 國立臺東大學特殊教育系教授

實務經驗 工作者

李紹平 臺東縣立大武國中校長

（曾任臺東縣政府教育處國教輔導團課程督學）

游數珠 臺東縣政府教育處國教輔導團課程督學

五、寄發問卷：在成本及時間考量之下，本研究抽取編制內之國中校長 2 位、兼 任行政工作之主任 5 位、兼任行政工作之組長 5 位、未兼任行政工作之導師 33 位，共計 45 位為本研究抽樣對象，採取便利抽樣方式進行，回收份數 40 份，回收率89％。

六、整理與分析：回收之問卷予以編碼，並檢視填答內容是否疏漏，本研究以 SPSS 12.0 for Windows 統計軟體作為資料分析工具，問卷信度分析以 Cronbach’s α

係數作為判斷依據。Cronbach’s α 係數主要是檢驗內部一致性，及檢驗整個測

表3-5 (續)

其次進行信度分析，Nunnally (1999)認為 Cronbach’s α 係數為 0.7 以上為 信度的標準。DeVellis (2003)認為 α 係數介於 0.67 - 0.70 間是最小可接受值，

若介於 0.70 - 0.80 間則是相當好，若在 0.80 以上則是非常好。本研究測試結 果顯示如表3-6：問卷第二部份、第三部份及第四部份的 Cronbach’s α 均大於 0.838。表示問卷各層面的可靠性已達可接受的水準，信度符合問卷內部一致性 的基本要求。

表3-6 預試問卷信度分析

層面 Cronbach’s α值

第二部份 精進教學計畫的目標達成情況 0.890 第三部分 對教師教學能力的精進程度 0.838 第四部分 影響精進教學計畫研習活動成效之因素 0.928

七、實施正式問卷：經由初試問卷的實施之後，對各個題目進行分析，以作為題 目的取捨，並發展成正式的問卷。填答及計分方式如下

（一）「參與精進教學計畫研習活動現況」部份：此部份旨在瞭解教師參與精進教 學計畫研習現況，不予計分，僅統計次數分配與百分比數值。

（二）「精進教學計畫的目標達成情況」部份：問卷採用李克特四點量表尺度 (Likert Scale)來衡量，受測者於「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非常不同意」

四個選項中勾選一項。

（三）「對教師教學能力的精進程度」部份：問卷採用李克特四點量表尺度 (Likert Scale)來衡量，受測者於「精進極多」、「部份精進」、「精進很少」、「沒有精 進」四個選項中勾選一項。

（四）「影響精進教學計畫研習活動成效之因素」部份：問卷採用李克特四點量表 尺度 (Likert Scale)來衡量，受測者於「非常同意」、「同意」、「不同意」、「非 常不同意」四個選項中勾選一項。

八、依據問卷資料的統計分析結果，提出結論與建議。