研究工具

本研究主要用以蒐集資料的工具為趙威宜（2006）所編製的「臺北市國小特 殊教育教師對專業團隊運作現況與需求調查問卷」，選用為「臺東縣國小教師對 專業團隊運作現況與相關意見調查」問卷，其主要內容如下：

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一、問卷內容

（一）個人基本資料

這部分包括性別、教育程度、職務別、特教專業背景、特教班服務年資、服 務總年資，所得資料用於研究架構中的「背景變項」部分。茲就各變項測量方式 作如下說明：

1.性別：分成男性與女性。

2.教育程度：本研究做如下分類：（1）研究所以上（含四十學分進修班）

（2）大學（3）專科

3.專業背景：本研究做如下分類：（1）特教系所（組）畢業（2）一般科系 畢業（3）學士後特教學分班（取得特教老師資格）（4）其他

4.教學總年資：本研究做如下分類：（1）5年以下（2）6－10年（3）11－

15年（4）16年以上。

5.職務別：（1）行政人員（包括主任與組長）（2）特教班專任教師（不兼 任組長者）（3）融合班導師（指班級內有身心障礙學生者）

（二）問卷內容

問卷的第二部分包括「特殊教育專業團隊運作的現況」、「對特殊教育專業 團隊運作現況的滿意程度」、「對特殊教育專業團隊運作的參與程度」、「面 臨的困難」等四大部分，分量表因素與題目分配情形詳見表3-2，分別說明如下：

1.特殊教育專業團隊運作的現況

指對臺東縣各國民小學規劃實施專業團隊運作的方式與相關內容之需求。依 據其個人所參與特殊教育專業團隊運作的現況，以逐一勾選適當項目的方式填 答，共有17小題。

2.對特殊教育專業團隊運作現況的滿意程度

包括服務成效、服務時數、服務場所及專業人士在個別化教育計畫（IEP）

會議參與方式與建議的滿意程度等向度。以Likert式四點計分方式，由「非常滿

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意」、「滿意」、「不滿意」到「非常不滿意」，分別給予4、3、2 和1分，共 有8小題。得分越高表示對特殊教育專業團隊運作現況的滿意程度越高。

3.對特殊教育專業團隊運作的參與程度

指參與專業團隊運作的各層面，包括融入教學、專業合作與專業成長等三向 度，依據其實際參與情形填寫。以Likert四點計分方式，由「非常符合」、「符 合」、「不符合」到「非常不符合」，分別給予4、3、2和1分，共有24小題。得 分越高表示對特殊教育專業團隊運作參與的程度越高。

4.面臨的困難

指國小教師在參與專業團隊運作之過程中，就溝通問題和行政支援二部分，

依據其個人面臨的困難，以逐一單項勾選方式，共有16小題。

表3-2 臺東縣國小教師對專業團隊服務運作現況與相關意見調查問卷內容分析

問卷架構 題號 題數

一、基本資料 1-6 6

二、運作現況 1-17 17

三、滿意程度 1-8 8

四、參與情形 24

1.專業成長 1、2、3、4、5、6、7、8、12 9 2.融入教學 9、10、11、13、14、17、18、19 8 3.專業合作 15、16、20、21、22、23、24 7

五、面臨困難 1-16 16

二、專家效度

本問卷由編製者趙威宜延請三位專家學者，針對本問卷內容進行效度評估及 提供修正意見；再依專家學者所提之意見，排除不適當題目及修改語意文句的題 目，編製成正式問卷。

三、問卷信度

本問卷中各量表內部一致性信度分析如下：

（一）滿意程度量表

此向度信度分析之α係數達.87，顯示滿意程度具有良好的內部一致性信 度。分析結果如表3-4所示。本向度第1題至第8題之校正後總相關分別從.845

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－.847。

（二）參與程度量表

本研究根據正式問卷調查126位身心障礙資源班與特教班教師填答結果，進 行本量表中三個向度之「內部一致性分析」。其結果分析如表3-5。總量表「參 與程度」與「專業成長」、「融入教學」、「專業合作」三向度相關分別從.6148

－.8783。

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