研究工具

根據本研究目的和探討範圍，初步擬訂問題後，以葉嬋娟（2012）、鄭秀琴

（2004）與林敬民（2005）所設計之研究問卷做為參考基礎，並針對相關運動指 導人員專業能力方面的研究資料深入探討，此工具乃配合研究的目的加以設計；

針對臺北市市民運動中心運動指導人員對於專業能力的具備程度及需求程度編製 研究問卷，量表主要分為四個部分，分別為基本資料、專業知識量表、專業技能

量表與專業態度量表。同時考慮結構的完整性，經逐題檢視語意是否清楚後，討 論用字遣詞是否能為不同背景之運動指導人員所瞭解，在彙整、編修後擬定「臺 北市市民運動中心運動指導人員專業能力調查問卷」初稿。茲將本研究工具編製 過程分述如下：

一、基本資料

(一) 性別：分為「男」、「女」二類。

(二) 年齡：分為「20-25 歲」、「26-30 歲」、「31-35 歲」、「36-40 歲」、「41-45 歲」、「46-50 歲及以上」六類。

(三) 職別：分為「正職」與「兼職」二類。

(四) 年資：分為「未滿 1 年」、「1 年」、「2 年」、「3 年」、「4 年」、「5 年」、「6 年以上」七類。

(五) 學歷：分為「專科」、「大學」、「碩士」、「博士」四類。

二、專業知識量表

根據本研究目的和探討範圍，初步擬訂問題後，以葉嬋娟（2012）、鄭秀琴

（2004）與林敬民（2005）所設計之研究問卷做為參考基礎，目的是要瞭解臺北 市市民運動中心運動指導人員專業知識之具備與需求，其中包含運動學術知識、

運動教學知識、健康管理知識三部分，共 20 題，其中運動學術知識意指運動指導 人員本身必須具備與運動相關的各專業性知識；運動教學知識指運動指導人員本 身具備之教學方法與能力，並能依學員需求提供適當指導方針；健康管理知識指 運動指導人員本身具備之運動傷害相關知識與體適能管理能力，且能提供適宜之 運動處方能力，並依據市民運動中心運動指導人員專業能力之特性作修正，形成 本研究之專業知識量表。且作答方式採用 Likert 五等分量表，依受試者填答之同 意程度分別給予 5、4、3、2、1 分，分數越高，表示程度越高。

三、專業技能量表

根據本研究目的和探討範圍，初步擬訂問題後，以葉嬋娟（2012）、鄭秀琴

（2004）與林敬民（2005）所設計之研究問卷做為參考基礎，目的是要瞭解臺北 市市民運動中心運動指導人員專業技能之具備與需求，其中包含指導技能、運動 技能、經營管理技能、器材管理技能、運動安全技能五部分，共 25 題，其中指導 技能指運動指導人員在運動技術指導之能力；運動技能指運動指導人員本身自我 之運動專業能力；經營管理技能為運動指導人員之行政管理與行銷企劃之能力；

器材管理技能為運動指導人員操作運動設施和器材之熟悉程度與應用能力；運動 安全技能為運動指導人員具備安全觀念與執行安全防護之能力，並依據市民運動 中心運動指導人員專業能力之特性作修正，形成本研究之專業技能量表。且作答 方式採用 Likert 五等分量表，依受試者填答之同意程度分別給予 5、4、3、2、1 分，分數越高，表示程度越高。

四、專業態度量表

根據本研究目的和探討範圍，初步擬訂問題後，以葉嬋娟（2012）、鄭秀琴

（2004）與林敬民（2005）所設計之研究問卷做為參考基礎，目的是要瞭解臺北 市市民運動中心運動指導人員專業知識之具備與需求，其中包含人際溝通、自我 成長、工作認同三部分，共 25 題，其中人際溝通為運動指導人員與學員互動之能 力與技巧；自我成長指運動指導人員本身對於專業能力之自我精進能力與精神；

工作認同為運動指導人員對於工作本身投入之態度與認同感，並依據市民運動中 心運動指導人員專業能力之特性作修正，形成本研究之專業態度量表。且作答方 式採用 Likert 五等分量表，依受試者填答之同意程度分別給予 5、4、3、2、1 分，

分數越高，表示程度越高。