第三章 研究方法與設計
第三節 研究工具
本研究採用問卷調查法蒐集研究資料，採用之「國民中小學教師人格特質、
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休閒參與的涉入程度及幸福感對教學效能影響關係之研究調查問卷」內容共分為 5個部份，分別為「個人基本資料」、「教學效能」、「休閒參與的涉入程度」
「人格特質」、「幸福感」，分別說明如下。
一、個人基本資料
本研究對教師個人變項之衡量項目為性別、年齡、婚姻狀況、服務年資、最 常參與的休閒活動類型、參與該休閒活動的時間、參與該休閒活動的頻率、參與 該休閒活動的強度等 8 項。
（一）性別：分為男性、女性
（二）年齡：分為 30 歲以下、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上。
（三）婚姻狀況：分為已婚、未婚、其他。
（四）服務年資：分為 5 年以下、6~10 年、11~15 年、16~20 年、21 年以上。
（五）最常參與的休閒活動類型：分為知識性（看書、參觀展覽、看電視新聞、
參加研習、聽演講、進修研究等）、消遣性（聽音樂、唱歌、逛街購物、
上網、線上遊戲、自行車等）、社交性（聚餐、社團活動、社會服務、聊 天、宗教活動、拜訪親友等）、運動性（健身運動、瑜珈、跳舞、慢跑、
登山、快走等）、技藝性（手工藝品創作、攝影、烹飪、樂器、園藝、插 花等）。
（六）參與該休閒活動的時間：分為未滿 3 個月、3~6 個月、1 年以上、2 年以 上、3 年以上、4 年以上。
（七）參與該休閒活動的頻率：分為每天 1 次、每天 2 次、每天 3 次、每天 4 次以上、每週 1 次、每週 2 次、每週 3 次、每週 4 次以上。
（八）參與該休閒活動的強度：分為未滿 30 分鐘、30 分鐘至 1 小時、1 小時以
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上未滿 2 小時、2 小時以上未滿 3 小時、3 小時以上未滿 4 小時、4 小時 以上。
二、教學效能量表
本研究將周子仁（2013）所編寫之「教學效能量表」依研究設計與需要做題 項刪減後，作為本研究之教學效能測量工具。此問卷將教學效能切分為「教材與 教學策略」、「班級經營」以及「教學評量」3 個衡量構面進行探討。此問卷之問 項參考李純慧、程鈺雄（2009）、李梅雪（2012）之教學效能量表後編修；量表 共 10 題，「教材與教學策略」3 題、「班級經營」3 題及「教學評量」則有 4 題；
使用 Likert 五點量表及正向計分，依照「非常同意」、「同意」、「普通」、「不同 意」、「非常不同意」分別給與 5、4、3、2、1 分，分數越高表示受測者的教學 效能越高。茲整理此量表題項及構面如下表 10：
表 10 教學效能量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
教材與教學 策略
1.我會以活潑、生動、有趣的編排方式來設計我的教材。
2.我有良好的教學表達能力，講課會深入淺出。
3.我的授課方式生動，往往能引起學生的學習興趣。
班級經營
1.我能傾聽學生的想法並與學生溝通。
2.我能以和善的態度與學生溝通。
3.我能適時的給予學生關心與鼓勵。
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教學效能量表構面與問項彙整表（續）
衡量構面 問項內容
教學評量
1.我會盡快完成學生作業、考卷或報告之批改。
2.我會以公平、客觀之態度對學生的作業、考卷或報告加以評量。
3.批改完學生作業、考卷或報告後，我會加以檢討。
4.學生各科目成績之評量我會從多個角度來看，不會以單一考試 作為學生該科目成績之評量基礎。
資料來源：周子仁（2013）
二、人格特質量表
本研究使用方靖雯（2012）編製之「人格特質量表」，並依研究設計與需求 做題項刪減及用詞的修改，此量表參考沈承宗、黃雅琪（2010）、周金蘭（2011）
的量表進行編修，將人格特質依據 McCrae 及 Costa(1992)的 5 大人格特質分類 模式，將人格特質分為「情緒穩定性」、「外向性」、「開放性」、「親和性」、「謹慎 負責性」等 5 大類，而本研究回顧相關研究對於 5 大人格特質構面名稱之翻譯，
以翻譯的普遍性為考量，將構面「情緒穩定性」的名稱改為「神經質」、「謹慎負 責性」的名稱改為「嚴謹性」；另外因為第 2 題之問項「我對於國小教師的工作 感到滿意」與本研究設定之研究對象有所差異，故將之更改為「我對於教師的工 作感到滿意」，以貼合本研究之設計。本量表使用 Likert 5 點量表進行測量，計 分方面，「非常不同意」、「不同意」、「普通」、「同意」、「非常同意」分別得 1、2、
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3、4、5 分；全量表共 20 題，「神經質」4 題、「外向性」4 題、「開放性」3 題、
「親和性」4 題、「嚴謹性」5 題。茲整理此量表題項及構面如下表 11：
表 11 人格特質量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
神經質
1.當面對外在壓力時，我總是能夠保持愉悅的心情。
2.我對於國小教師的工作感到滿意。
3.我總是開朗的面對學生與家長。
4.我是對自己的工作非常有自信心的人。
外向性
1.我是個積極主動的人。
2.我做事情時總是精力充沛。
3.我喜歡參加各種類型的社團活動。
4.我是個愛與人交往的人。
開放性
1.我喜歡嘗試新奇的事物。
2.我常常有一些新的點子和想法。
3.我做事總是樂觀進取，不怕困難與挑戰。
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人格特質量表構面與問項彙整表（續）
衡量構面 問項內容
親和性
1.我在做決定前，會處處替別人著想。
2.我是位善解人意的人。
3.我易接受別人給我建議。
4.我會盡自己所能幫助他人。
嚴謹性
1.我決定事情前會考慮周詳。
2.我會是做事盡心負責的人。
3.我善於安排時間完成份內的工作。
4.我是做事細心的人。
5.我做事情非常的專心。
資料來源：改編自蔡佩君（2007）
三、休閒參與的涉入程度量表
本研究依研究設計與需求，對朱琡琤（2012）編修之「涉入程度量表」進行 題項刪減後，以之作為本研究教師休閒參與的涉入程度之測量工具。此問卷係參 考林雲燦、張良漢（2003）等人之量表修編，涉入程度分為「吸引力」、「中心性」
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及「自我表現」3 個子構面，其中「吸引力」4 題、「中心性」3 題、「自我表現」
3 題，全量表共 10 題。答題方式採用 Likert 5 點量表及正向計分，依照「非常同 意」、「同意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」，給予 5、4、3、2、1 分，分 數越高則受測者於該休閒活動參與的涉入程度越高。此量表題項及構面如下：
表 12 休閒參與的涉入程度量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
吸引力
1.休閒活動對我而言是重要的。
2.休閒活動很有趣。
3.參與休閒活動很愉快。
4.我非常嚮往休閒活動。
中心性
1.在我的休閒生活中從事休閒活動佔很大的部分。
2.休閒活動在我生活中扮演重要的地位。
3.休閒活動在我休閒生活中佔有中心的地位。
自我表現
1.參與休閒活動是一件很開心的事。
2.看到別人參與休閒活動，我可以侃侃而談。
3.一個人對休閒活動的態度可以反應出他的個性。
資料來源：改編自朱琡琤（2012）
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四、幸福感量表
本研究使用周子仁（2013）編製之「幸福感量表」，此問卷參考廖淑容（2011）、
張家婕（2012）、陳紋瑤（2013）之問卷後進行編修，將幸福感分為「生活滿意」、
「工作成就」、及「人際關係」等 3 個子構面進行測量；3 個子構面題數分別 7 題、5 題、6 題，全量表共 18 題，採 Likert 5 點量表記分，依照「非常不同意」
「不同意」、「普通」、「同意」、「非常同意」分別給予 1、2、3、4、5 分，分數越 高代表受測者的幸福感越高，反之，分數越低的受測者幸福感越低。茲整理此量 表題項及構面如下表 13：
表 13 幸福感量表構面與問項彙整表
衡量構面 問項內容
生活滿意
1.我認為世上的事情是美好的。
2.我喜歡我的生活。
3.我的生活有目標、意義。
4.我對現在生活中的事感到滿意。
5.我很享受並珍惜現在所擁有的一切。
6.我覺得生活中的許多事物都非常有趣。
7.我常保持輕鬆自在的心情。
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幸福感量表構面與問項彙整表（續）
衡量構面 問項內容
工作成就
1.我有能力解決工作上的問題
2.我預期的工作目標都能獲得實現。
3.我的專業付出受到別人的肯定。
4.我的工作表現總能帶給我成就感。
5.過去所面對的生命難題，現在都是我成長的助力。
人際關係
1.我能與他人建立良好的關係。
2.我覺得和朋友在一起很有趣。
3.我喜歡幫助別人。
4.我和同事相處氣氛和諧融洽。
5.我對別人有愛心。
6.我認為世上的事情總有美好的一面。
資料來源：周子仁（2013）
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