第五章 結論與建議
第一節 研究結論
一、研究樣本現況分析
（一）臺東縣國中小教師教學效能現況分析：臺東縣國中小教師教學效能三個子 構面分數依高到低分別為「班級經營」4.16、「教學評量」4.15、「教材與教學策 略」4.07，3 者差距不大，整體教學效能表現平均為 4.13，顯示臺東縣國中小教 師教學效能表現具有中高以上的水準，對自己在教學相關方面的表現頗具有信 心。
（二）臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度現況分析：臺東縣國中小教師對於 休閒參與的涉入程度平均得分為 4.10，顯示臺東縣國中小教師的整體休閒參與涉 入程度屬於中高的水準，其中「吸引力」的構面得分最高，達到 4.54，其後依序 為「中心性」3.99、「自我表現」3.77，反映出臺東縣國中小教師對於休閒帶來的 愉悅價值之感受度較高。
（三）臺東縣國中小教師人格特質現況分析：臺東縣國中小教師的人格特質以「親 和性」為最高，平均數為 3.97，其後依序為「嚴謹性」3.88、「神經質」3.81、「開
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放性」3.73、「外向性」3.69。此結果與目前社會上對於教師人格的印象相符合，
正直、寬容、仁慈、有耐心、自律、負責、謹慎、細心，但可能較為保守、墨守 成規。
（四）臺東縣國中小教師幸福感現況分析：臺東縣國中小教師的幸福感現況整體 而言為中高的水準，平均得分達 4.02，3 個子構面得分由高到低依序為「人際關 係」4.15、「生活滿意」3.99 以及「工作成就」3.92，顯示臺東縣國中小教師對於 自身的人際關係滿意程度較高，反之在工作成就上的滿意程度較低。
二、臺東縣國中小教師人格特質對休閒參與的涉入程度有正向的影響關係
根據研究結果，臺東縣國中小教師人格特質與休閒參與的涉入程度路徑係數 為 0.897，t 值為 18.661，達到顯著水準，所以臺東縣國中小教師人格特質對於休 閒參與的涉入程度有顯著的正向影響，能直接影響休閒參與的涉入程度；而人格 特質對於休閒參與的涉入程度之可解釋變異量為 15％，表示臺東縣國中小教師 人格特質也能夠預測其休閒參與的涉入程度。本研究根據此研究結果推論，因為 人格特質是個體持久性的心理特徵並影響個體的外在行為，對個體的影響是全面 的，所以臺東縣國中小教師對於休閒參與的涉入程度的認知，必然受到人格特質 的影響。
三、臺東縣國中小教師人格特質對幸福感有正向的影響關係
臺東縣國中小教師人格特質與幸福感的路徑係數為 0.390，t 值為 6.106，通 過顯著水準，所以臺東縣國中小教師人格特質對於其幸福感有顯著的正向影響，
此研究結果與黃雅琪（2010）、何宜純（2010）、楊智翔（2010）的研究相符。本 研究推論，就如前所述，人格特質對於個體有全面性的影響，包含對於幸福與否 的認知，舉例來說，「完成教學工作」這一個事件，對於具有親和性人格特質的 教師來說是一個很有工作成就感的事，進而獲得幸福感，但對於具有外向性人格 特質傾向的教師來說，可能因為一成不變、缺乏刺激性，而感到無聊、缺乏挑戰
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性，因而影響其幸福感的認知，是故，臺東縣國中小教師之人格特質對其幸福感 產生影響是確實且合理的。
四、臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度對教學效能有正向的影響關係
根據研究結果，臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度對教學效能間的路徑 係數為 0.166，t 值為 3.112，達到顯著水準，所以臺東縣國中小教師休閒參與的 涉入程度對於教學效能有顯著的正向影響，直接影響其教學效能。休閒參與的涉 入程度越高，代表個體對於休閒活動的參與程度越高，或者是對於休閒活動的投 入意願越高，以此角度觀之並綜合本研究之研究結果，本研究認為臺東縣國中小 教師在休閒參與的涉入程度越高者，可能在休閒活動的參與越活躍，從休閒獲得 的效益可能也越多，故對於休閒更為重視，意即，從休閒活動中獲得的益處越多，
使個體在身、心兩方面都能有更充份的能量去面對教學工作，進而提升其自身的 教學效能，所以休閒參與的涉入程度越高，教學效能也越高。
五、臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度對幸福感有正向的影響關係
臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度對幸福感的路徑係數為 0.167，t 值為 4.189，達到顯著水準，所以臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度對於幸福感 有顯著的正向影響，表示休閒參與的涉入程度越高，其幸福感也越高，反之，休 閒參與的涉入程度越低，則幸福感也越低，此研究結果與王慶田（2009）的研究 相符。本研究推論，就如同上所述，個體休閒參與的涉入程度越高，表示對於休 閒參與越重視，重視的原因可能是來自於從參與休閒中獲得了相當的益處，而休 閒的益處中，很重要且普遍的一個益處就是能使個體身體、或心理得到滿足，故 也可以說休閒參與的涉入程度較高者，其身心較能得到滿足，而從第二章的文獻 回顧中對於幸福感的探討可以得知，幸福感是個體對於自己多面向處境「滿意與 否」之主觀評價，也就說幸福感與「滿意」、「滿足」與否息息相關，因此，休閒 參與的涉入程度較高者有較高的幸福感是相當合理的。
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六、臺東縣國中小教師幸福感對教學效能有正向的的影響關係
本研究結果指出，臺東縣國中小教師幸福感對教學效能的路徑係數為 0.478，
t 值為 7.744，達到顯著水準，所以臺東縣國中小教師幸福感對於教學效能有顯著 的正向影響，此研究結果與侯辰宜（2007）、龍昱廷（2010）、廖淑容（2011）、
周子仁（2013）、張美婷（2014）等人之研究結果相符。推論造成此研究結果的 原因，可能是來自於以下兩點，其一，幸福感較高的受測者，對於現況有較高的 滿意度，此現況包含工作方面，而教師的工作基本上就是教學，因此對於自我的 教學效能表現，也會給與較高的評價；其二，幸福感較高的教師，在身心上的滿 意水準較高，所以能更有心力進行教學工作或面對教學上的挑戰，因而影響其教 學效能。
七、臺東縣國中小教師人格特質對於休閒參與的涉入程度聚有預測力
人格特質對於休閒參與的涉入程度的可解釋變異量為 15.2％，故人格特質能 預測休閒參與的涉入程度。
八、臺東縣國中小教師人格特質、休閒參與的涉入程度對於幸福感具有預測力
本研究採用決定係數（
coefficeint of determination，
或稱 R2、R square）進 行分析，發現人格特質、休閒參與的涉入程度對於幸福感的合併可解釋變異量達 60.4％，所以人格特質、休閒參與的涉入程度兩個變項能有效預測幸福感。九、臺東縣國中小教師休閒參與的涉入程度、幸福感對於教學效能具有預測力
休閒參與的涉入程度、幸福感對於教學效能的合併可解釋變異量達 32.5％，
故休閒參與的涉入程度、幸福感兩個變項能有效預測教學效能。
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