研究工具

國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

38

圖3-1 研究流程圖

第三節 研究工具

壹、 國立政治大學數位學習平台

本研究採用國立政治大學數位學習平台作為主要資料收集來源，該平台提供 七項功能：課程公告、開始上課、課程討論、線上討論、議題討論、分組討論、

歷史會議錄影列表，如圖3-3 所示。教師可以在系統「課程公告」區進行訊息的 發布，並將課程教材上傳供成員下載閱讀。此外，課程成員可以透過「課程討論」

發表自己對於課程學習的問題，或者利用「議題討論」進行每週課程議題討論，

亦可以運用「分組討論」功能建立小組討論室進行合作式討論。藉由上述學習平 台所提供的討論功能，可作為本研究探討學習社群角色行為差異以及社群角色歸

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

39

納的資料來源，也可作為後續時間序列分析與知識建構歷程分析之依據。

圖3-2 國立政治大學數位學習平台系統介面

貳、 Wiki 共筆平台

本研究提供 wiki 共筆平台供小組進行合作式學習小組作業的撰寫，目的在 於觀察小組成員之間的合作互動歷程，並要求社群成員針對教師於課程中所規定 主題，在wiki 共筆平台上反覆地整理資料與進行內容編寫。Wiki 共筆平台主要 功能包含檢視、編輯、連結、歷史紀錄。詳細功能說明如下：

一、「檢視」：顯示小組最新作業更新的結果。

二、「編輯」：針對wiki 平台內容進行修改，並提供修改後預覽功能，並加以儲 存。

三、「連結」：提供教學者輔以提示小組相關的網頁資源。

四、「歷史紀錄」：紀錄小組成員修改的歷程，並提供各修改版本內容的檢視，

如圖3-4 所示。

(一) 點選「瀏覽」閱讀該次修改的版本內容。

(二) 點選「取回」則刪除該次的修改。

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

40

(三) 點選「差異」則會呈現每次文字增刪修改的紀錄，如圖 3-5 所示。在每 行前標示「+」、「-」表示該行文字增減的情況，並且以暗紅色、綠色標 出增刪的文字部份。

圖3-4 小組成員修改紀錄

圖3-5 合作式 wiki 共筆歷程

‧ 國

立 政 治 大 學

‧

N a tio na

l C h engchi U ni ve rs it y

41

參、 團體效能與凝聚力量表

團體效能與凝聚力量表包含團體效能與團體凝聚力兩部份。洪慧婷（2007）

指出團體效能(Collective Efficacy) 意指成員對該所屬團體是否能成功地完成特 定任務之共享信念(Bandura, 1997)，並發展出八題「團體效能量表」，且具有良好 信度（Cronbach's alpha=.894 , N = 96）。團體凝聚力包含社會凝聚力及任務凝聚 力(Carron,1982; Carron et al., 1985; Cota et al., 1995) 兩部份，並發展出共十三題 的「團體凝聚力量表」，結果顯示量表信度良好(Cronbach's alpha= .939, N = 96)：

其中包含「社會凝聚力」七題，代表小組合作的社會性互動氣氛；「任務凝聚力」

（Zaccaro, 1991; Seibold &Kelly, 1988）六題，代表小組合作完成目標的向心力。

本研究每一階段採用不同分組合作學習策略之實驗均運用「團體效能與凝聚力量 表」施以前後測，再分析評估小組團體效能與凝聚力是否依不同分組而有顯著的 差異。