研究工具

本研究採問卷調查方式進行，問卷內容分為三個部份，第一部份為「個人背 景資料」，第二部份為「家庭背景資料」，第三部份則為「學習態度量表」。本節 主要分兩個部分，第一個部份是問卷內容與分析，第二部份則是填答及計分方 式。

一、問卷內容與分析

問卷的內容分為三個部份，第一部份為「個人背景資料」，第二部份為「家 庭背景資料」，第三部份則為「學習態度量表」，研究者茲分述如下。

（一）個人背景資料

編製個人背景資料的目的在瞭解高雄市國小國樂團學生的相關基本資料，以 及可能影響學生學習意願的個人因素，以利後續研究的進行。研究者將個人背景 資料的分為性別、年級、出生序、家中兄弟姊妹練習國樂數、個人對國樂的喜好 程度、加入國樂團方式、聆聽國樂次數、欣賞國樂演出次數、練習樂器時間、學 習樂器時間、個人學科學業成就等項目，將其編製如下：

1、性別：□男、□女

2、年級：□三年級、□四年級、□五年級、□六年級 3、出生序：□第一、□第二、□第三、□第四及第四以後

4、家中除了自己，是否有其他兄弟姊妹學習國樂（不含自己）：□0 位、

□1 位、□2 位、□3 位及 3 位以上。

5、對國樂的喜好程度

研究者將對國樂的喜好程度分為個人本來對國樂音樂欣賞的喜好程度（自我 認為喜好國樂音樂的程度）、如何加入國樂團，以及欣賞國樂演奏的喜好程度

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（聆聽國樂音樂的頻率、欣賞國樂個人、影片或團體電視或現場演出的頻率）兩 大部份。

本部份總共編列題目三題，分別為問卷第五至八題：

我本來對國樂的喜好程度：□非常喜歡、□普通喜歡、□沒特別感覺、

□討厭、□非常討厭。

我如何加入國樂團：□自己願意並爭取、□父母要求、

□音樂老師要求、□國樂團老師要求、□其他 。 我每週聆聽國樂的次數：□0 次、□1 次、□2 次、□3-4 次、□5 次以

上。

我每個月欣賞國樂演出的次數（包含在電視、影片或現場的演出）：

□0 次、□1 次、□2 次、□3-4 次、□5 次以上。

6、練習樂器時間

研究者將受試者練習樂器時間分為三大部份，分別為第一部份為每週練習樂 器天數，以及第二部分為每次練習樂器的時間。

本部份總共編列題目二題，分別為問卷第九至十題：

我平均每週練習樂器的天數：□0 天、□1-2 天、□3-4 天、□5-6 天、

□每天練習。

我平均每次練習樂器的時間：□1 小時以內、□大約 1 小時、

□大約 2 小時、□大約 3 小時、□大約 4 小時以上。

7、學習樂器時間

研究者將受試者學習樂器時間分為學習國樂器一年以內、學習國樂器二年以 內、學習國樂器三年以內、學習國樂器四年以內，以及學習國樂器四年以上等5 類。

8、學科學業成就

研究者將個人背景資料中的學科學業成就分為國語科學業成就和數學科學業

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成就，請受試者就其國語科和數學科的上學期平均月考成績分別定義為受試者的 學科學業成就，學科學業成就分別分為100-95、94-90、89-85、84-80、79 以下等 5 類。

（二）家庭背景資料

研究者綜整相關文獻後認為，可能影響高雄市國小國樂團學生學習態度的家 庭因素有學生家庭經濟狀況、父母教育程度、父母參與程度、教養方式，以及父 母期望等等，研究者茲分述如下：

1、家庭經濟狀況

研究者依受試者的主觀意見，將家庭經濟狀況分為富裕、小康、普通，以及 領清寒補助等4 類。

2、父母教育程度

研究者將國樂團學生的父母教育程度分為高中職及以下、大專院校、碩士、

博士等4 類。

3、父母督導方式

研究者將父母在我國樂練習時的督導方式分為嚴格要求、適時督促、偶爾關 心以及完全自主學習等4 類。

4、父母參與程度

研究者將父母參與程度分為父母一年參加學校相關會議，以及演出時（無論 個人或團體）協助的次數，分為從來沒有、偶爾參與、經常參與，以及每次都會 參與等4 類。

5、父母期望

研究者將父母的期望，分為對音樂演奏的期望以及對學科成就的期望兩大 類，兩大類均分為：有很高的期望、普通、期望不高，以及沒有期望等4 類。

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（三）學習態度量表

「學習態度量表」部份，研究者修改自李梅鳳（2015）自編的調查問卷中的 學習態度量表，量表分為學習動機、學習興趣及學習習慣等三個面向，量表以勾 選方式作答，每題均分為非常同意、同意、不同意、非常不同意等4 個選項。

問卷中音樂學習態度量表共有30 題，量表經遺漏值、平均數、標準差、偏 態做為項目分析的檢驗標準，量表題目均有保留價值，故全部加以保留。

學習態度量表經過極端組t 檢定，確認高低分組在每個試題上的區別能力，

結果每題之t 值均達.01 的顯著水準，表示各題均能有效區別高低分組的反應。

最後，研究者進行內部一致性係數考驗量表各題目間的同質性，考驗結果如 表3-2。

表3-2

音樂學習態度問卷信度分析表

題號 修正的項目總相關 項目刪除時Cronbach α 值

題目1 .573 .959

題目2 .624 .958

題目3 .664 .958

題目4 .572 .959

題目5 .690 .958

題目6 .622 .958

題目7 .696 .958

題目8 .722 .958

題目9 .705 .958

題目10 .746 .957

題目11 .534 .959

題目12 .709 .958

題目13 .736 .957

題目14 .703 .958

題目15 .601 .959

題目16 .722 .958

續下頁

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題目17 .719 .958

題目18 .644 .958

題目19 .694 .958

題目20 .579 .959

題目21 .683 .958

題目22 .666 .958

題目23 .698 .958

題目24 .548 .959

題目25 .646 .958

題目26 .575 .959

題目27 .631 .958

題目28 .623 .958

題目29 .650 .958

題目30 .544 .959

從表3-1 的考驗結果得知量表的 Cronbach α 整體係數為 0.959，代表量表內 部一致性佳。從極端組t 檢定及內部一致性係數考驗可以看出，本量表的效度和 信度均佳。

整個問卷初步編列完成共有第一部份個人背景資料共14 大題，家庭背景資 料共5 大題，以及學習態度量表共 30 題，初步編成的問卷如附件一。

二、填答及計分方式

（一）填答方式

在問卷的填答方式上，研究者認為讓受試者簡單回答可以增加受試者的回答 時的專注度，所以研究者將問卷所有的題目都採用勾選或簡單填入數字的方式來 作答，在填答的過程中，學生對於題意有不瞭解的部份，都可以口頭提出詢問。

（二）計分方式

本研究問卷在「個人背景資料」以及「家庭背景資料」的部份，採名義變項 的方式來統計受試的各項答案，在「學習態度量表」則設計有4 個選項，分別為

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非常同意、同意、不同意、非常不同意等，答案從左到右計分分別為4、3、2、1 分。由於本研究採4 分量表，量表平均為 2.5，以量表設計來看，平均數落在 1-2 之間，應屬於低等程度，是負向、消極的。平均數落在2-3 之間，應屬於中等程 度，仍有待加強努力。平均數落在3-4 之間，應屬於高等程度，是正向、積極 的。

研究者將所有問卷回收後，再依變異數分析及相關分析等統計方法來找出本 研究中與個人學習態度有顯著差異或相關的變項有哪些，以利後續協助學生提昇 學習態度時參考。

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