第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究所採用的工具係參考廖志書（2004）編製的「國小教師資訊科 技融入健康與體育現況及需求之調查問卷」，予以修編而成。此外，在正 式問卷回收後，針對自願接受訪談的教師進行訪談，以求更深入了解國小 健康與體育學習領域教師之資訊科技融入教學現況及需求情形。茲將問卷 調查與訪談兩項研究工具分別說明如下：
一、問卷調查部份 (一)量表來源及內容
本量表以廖志書(2004)之論文研究結果編成問卷形式，用以調查 高雄市國小教師資訊科技融入健康與體育學習領域現況及需求，問卷 包含：
1.基本資料
本研究所探討的教師背景變項包括：性別、年齡、服務年資、學 校規模、擔任職務、任教年段、教育背景、畢業科系、是否曾擔任資 訊教師、是否曾擔任資訊推廣職務。
2.資訊科技融入健康與體育學習領域現況量表
本問卷的第二部分為教師資訊科技融入健康與體育學習領域的 現況調查，包括：資訊素養、態度方面、軟硬體與行政相關配合、阻 礙因素等四個層面。
（1）資訊素養：是指教師應具備資訊科技融入健康與體育學習領域
習領域之相關電腦網路硬體設備、軟體資源、相關行政支持、
專業技術協助是否充足。
（4）阻礙因素：是指教師運用資訊科技融入健康與體育學習領域時 所遭受到之個人阻礙因素，包括資訊素養、態度、時間等及環 境阻礙因素，包括軟硬體、行政方面等阻礙因素之調查。
3.資訊科技融入健康與體育學習領域需求量表
本問卷的第三部分為教師資訊科技融入健康與體育學習領域的 需求調查，包括：資訊研習需求、軟硬體需求、行政相關配合需求等 三個面向。
(二)量表的計分
採取Likert Scale 五點量表形式，計有「非常符合」、「符合」、
「無意見」、「有些不符合」、「非常不符合」五種，所有試題均採 單一圈選方式，依填答者所知覺的實際狀況，圈選適當選項，正向題 目依序給五分到一分，反向題目則依序給一分到五分。
(三)項目分析
1.資訊科技融入健康與體育學習領域現況量表部份
先計算出所有填答者在預試量表每個題目之得分與總分，依量表 總分高低順序排列。選取分數最高與最低之27%，將高分組與低分組
（前27％、後27％）進行獨立樣本t 考驗，計算高分組與低分組各受 試者在各題目上平均得分之差異，如二者的差異值越大，則該題為好 題目，若兩者的差異值越小，則該題為不好的題目（王文科，1999）。
再以預試問卷48 題，求出每題之得分與總分之相關。若CR 決斷值大 於3 且達.05 顯著水準者，即代表該題能鑑別不同受試者的反應程 度，並以每題與總分之相關（積差相關係數）至少達.30 方可採用，
依此為選題之依據。本研究所使用的資訊科技融入健康與體育學習領 域現況量表經項目分析後，從表3-4-1 分析得知，共刪除第13、18、
23、31、34、36、38、39、40、41、42、44、45、46、47題，計刪除
15題，保留33 題。
2.資訊科技融入健康與體育學習領域需求量表部份
在資訊科技融入健康與體育學習領域需求量表的19 道題目中，
經項目分析後，從表3-4-2 分析得知，所有題目之CR 決斷值均大於3 且達顯著差異（p＜.05），且每題與總分之相關均達.30 以上，故均 予以保留。
表3-4-1 國小教師資訊科技融入健康與體育現況項目分析結果
題號 題目 決斷值
(CR)
與總分
之相關 刪題 1 我會找出目前國小健康與體育學習領域相關教學資源網。 6.683* .499*
2 我能應用網路資源來規劃或補充健康與體育的教學內容。 9.314* .605*
3 我在準備健康與體育課程時，經常上網尋找適合的教案、教學活
動、教學網站等資源。 6.538* .499*
4 我在準備健康與體育課程時，經常會要求學生上網蒐集資料。 5.486* .509*
5 我能將網路資料與課程內容加以整合，進行健康與體育教學。 8.457* .592*
6 我會使用電腦、網路來製作學生健康與體育的評量試卷。 6.081* .425*
7 我能使用電腦軟體或網路來整理或計算學生健康與體育的成績。 5.889* .400*
8 我會使用電腦輔助教學、多媒體軟體，進行健體領域教學。 8.557* .583*
9 我能使用電腦與液晶(單槍)投影機進行健康與體育教學活動。 9.621* .638*
10 運用資訊科技融入健康與體育學習領域可使運動技巧學習具體化。 8.949* .697*
11 運用資訊科技融入健康與體育學習領域可提高學生學習興趣。 7.362* .610*
12 能應用電腦網路與其他師生溝通與分享健康與體育教學技巧、心
得。 7.116* .565*
13 資訊科技融入健康與體育（這種教學方式）對教學一點幫助都沒有。 3.922* .295* 是 14 我喜歡用電腦網路來解決健康與體育的問題或查詢相關資料。 6.352* .534*
表3-4-1(續) 國小教師資訊科技融入健康與體育現況項目分析結果
表3-4-2 國小教師資訊科技融入健康與體育需求項目分析結果
題號 題目 決斷值
(CR)
與總分
之相關 刪題 1 我認為目前舉辦的資訊融入健康與體育學習領域的研習場次不足。 4.867* .389*
2 我認為目前自身資訊融入健康與體育學習領域的研習時數不足。 4.765* .408*
3 我認為學校要經常安排電腦、網路相關的教師進修研習活動。 9.874* .632*
4 我認為參與電腦網路的研習，可提升我實施這種教學方式的知能。 8.849* .729*
5 我認為參與電腦網路的研習，可提升我實施這種教學方式的意願。 9.459* .727*
6 我認為擴充網路教學資源與材料，可幫助我實施這種教學方式。 11.151* .768*
7 我認為好用易於操作的教學軟體，來幫助我實施這種教學方式。 9.020* .665*
8 我認為要採購充足的教學軟體，來幫助我實施這種教學方式。 9.341* .699*
9 我認為要採購充足的硬體設備，來幫助我實施這種教學方式。 10.423* .781*
10 我認為提供良好軟硬體管理與維護，可幫助我實施這種教學方式。 11.890* .816*
11 我認為上課的教室有網路連線，可幫助我實施這種教學方式。 11.672* .736*
12 我認為上課的教室有單槍投影機，可幫助我實施這種教學方式。 11.649* .741*
13 學校應鼓勵老師使用這種教學方式。 9.718* .687*
14 學校排課應具彈性，讓老師有時間實施這種教學方式。 9.915* .686*
15 學校行政應鼓勵教職員參與校內外課程使用資訊科技研習會。 11.626* .771*
16 學校行政在編製單位預算時應編列課程使用資訊科技之相關經費。 10.270* .687*
17 學校要成立相關的資訊推動小組來推動相關的事務。 12.138* .765*
18 我認為學校要提供專業的技術支援和設備維護。 10.443* .759*
19 我認為家長的支持與認同，有助於教師實施這種教學方式。 9.693* .666*
*p<.05
(四)因素分析
1.資訊科技融入健康與體育學習領域現況量表部份
本研究將項目分析未達顯著水準之題項刪除後保留之33題，以主 成份分析法（Principal Component Method）抽取共同的因素，再以 相等最大值法（Equamax）進行正交轉軸；為檢驗「資訊科技融入健 康與體育學習領域之現況量表」預試問卷的編製，是否符合相關研究 實證的研究結果，因此將萃取因素個數限定為「4」及因素負荷量高 於.30 之題目，茲將因素分析結果列於表3-4-3所示，並依解釋量順 序分別命名為：
(1)「相關配合」：共有11 題（第21、22、24、25、26、27、28、29、
30、32、33 題），因素負荷量為.417～.802，特徵值為5.578，
解釋變異量16.903%。
(2)「態度層面」：共有10 題（第3、4、12、14、15、16、17、19、
20、37 題），因素負荷量為.413～.687，特徵值為4.750，解釋 變異量15.961%。
(3)「資訊素養」：共有9 題（第1、2、5、6、7、8、9、10、11 題），
因素負荷量為.442～.782，特徵值為4.409，解釋變異量11.789%。
(4)「阻礙因素」：共有3 題（第35、43、48 題），因素負荷量為.382
～.933，特徵值為2.611，解釋變異量7.913%。
2.資訊科技融入健康與體育學習領域需求量表部份
本研究將項目分析後保留之19題，以主成份分析法抽取共同的因 素，再以相等最大值法進行正交轉軸，並萃取特徵值大於1 以上之因 素及因素負荷量高於.40 之題目。萃取的因素共有三個，茲將因素分 析結果列於表3-4-4所示，並依解釋量順序分別命名為：
(1)「行政相關配合」：共有7 題（第13、14、15、16、17、18、19 題），
因素負荷量為.696～.815，特徵值為5.171，解釋變異量27.293%。
(2)「軟硬體需求」：共有7 題（第6、7、8、9、10、11、12 題），
因素負荷量為.698～.839，特徵值為4.986，解釋變異量26.240%。
(3)「研習需求」：共有5 題（第1、2、3、4、5 題），因素負荷量 為.481～.875，特徵值為2.819，解釋變異量14.763%。
表3-4-3 現況量表因素分析摘要表
表3-4-4 需求量表因素分析摘要表
(五)信度分析
本量表原為廖志書(2004)之論文研究結果，部分採用後編成正式 問卷，用以調查高雄市國小教師資訊科技融入健康與體育學習領域之 現況與需求。現況量表包含「資訊素養」、「態度層面」、「相關配 合」和「阻礙因素」等四個層面；需求量表則包含「研習需求」、「軟 硬體需求」及「行政相關配合」等三個層面。經過項目分析與因素分 析之篩選題目後，為進一步了解問卷的可靠性與有效性，要繼續進行 信度考驗分析，分別以各題目與分量表之克朗巴賀α係數(Cronbach’s α係數)，進行內部一致性比較，α係數愈高表示內部一致性愈高。
如表3-4-5、3-4-6所示。
表3-4-5 現況量表信度分析結果摘要表
刪題後題數 α係數 原廖志書題數 廖志書α係數 資訊素養 9 .8452 7 .8135 態度層面 10 .8655 7 .8271 相關配合 11 .8912 8 .8811 阻礙因素 3 .6743 11 .7013
分量表 .9172 .8027
表3-4-6 需求量表信度分析結果摘要表
刪題後題數 α係數 原廖志書題數 廖志書α係數 研習需求 5 .8102 4 .7900 軟硬體需求 7 .9297 6 .9347 行政相關配合 7 .9181 7 .8971
分量表 .9381 .9273
二、訪談部份
為使研究結果能更接近事實，除了問卷調查外，針對問卷回收中，自 願受訪者的訪談內容加以分析，以補問卷調查之不足。
半結構式訪談大綱內容如下：
(一) 您是否曾經使用電腦或網路資訊從事健康與體育教學相關活動？資 訊科技融入對健康與體育教學有哪些幫助？
(二) 您喜歡在健康與體育課上使用的資訊科技融入教學方法及活動為 何？
(三) 您在上健康與體育課時使用資訊科技融入的頻率為何？
(四) 您認為資訊科技融入健康與體育教學，是不是必定要做的趨勢？為 什麼？
(五) 哪些因素容易影響您運用資訊科技融入教學？
(六) 您在運用資訊科技融入健康與體育教學時，曾經遭遇過哪些困難？
(六) 您在運用資訊科技融入健康與體育教學時，曾經遭遇過哪些困難？