高雄市國小教師資訊科技融入健康與體育學習領域

本節旨在探討國小健康與體育學習領域教師背景變項(性別、年齡、

服務年資、學校規模、擔任職務、任教年段、教育背景、畢業科系、是否 曾擔任資訊科任教師、是否曾擔任資訊推廣職務)與資訊科技融入健康與 體育學習領域教學現況的差異，本研究以單因子變異數分析，探討不同背 景變項之國小教師在資訊科技融入健康與體育學習領域現況是否有顯著 差異。若結果達到顯著水準，則以雪費法進行各組間之事後比較，以瞭解 各背景變項在資訊科技融入健康與體育學習領域現況各層面的差異情形。

壹、問卷與訪談結果分析討論

一、不同性別在資訊科技融入健康與體育學習領域現況之差異分析

(一)問卷結果分析

不同性別在資訊科技融入健康與體育學習領域現況因素上之差異情 形，經單因子變異數分析結果，如表4-3-1所示，其中可發現：在「資訊 素養」、「態度層面」及「整體現況」上，有顯著差異存在，由單因子變 異數分析可知，在「資訊素養」、「態度層面」及「整體現況」上男教師 高於女教師；在「相關配合」、「阻礙因素」上無顯著差異。

表4-3-1 不同性別在資訊科技融入健康與體育現況之差異分析表

二、不同年齡在資訊科技融入健康與體育學習領域現況之差異分析

(二)討論

從調查結果及單因子變異數分析後發現，在不同年齡因素上，無顯著 差異。此結果與廖志書(2004)調查新竹縣國小教師資訊科技融入健康與體 育學習領域現況研究結果不同，但與王文裕(2003)調查「新竹縣國民小學 教師進行資訊科技融入教學現況、意願及相關因素研究」在不同年齡教師 對進行資訊科技融入教學的意願未達差異顯著水準，與本研究相符。

從訪談中發現，年齡愈輕的教師在資訊設備的操作與資訊接收的程度 較年齡大的教師高，使用資訊科技融入教學的意願也較大，但可能因個人 其他背景變項的差異，如婚姻狀況、電腦研習時數等的不同，以至於在整 體問卷調查上無顯著差異。

三、不同服務年資在資訊科技融入健康與體育學習領域現況之差異分

3.11-15年 90 114.93 14.93 總和 125247.12 549 4.16-20年 94 117.73 15.20

整體現況

5.20年以上 136 119.07 14.86

電腦研習時數等的不同，以至於在整體問卷調查上無顯著差異。

較多，因此在資訊素養層面及學校在行政及各式軟硬體的支援方面比中大

(二)討論

(二)討論

從單因子變異數分析後並經雪費法進行事後比較，可得知：

1. 在資訊素養：中、高年級教師大於低年級教師。

2. 在態度層面：中、高年級教師大於低年級教師。

3. 在相關配合：高年級教師大於中年級教師。

此結果與簡木全（2003）及廖志書(2004)研究結果部分相符。其原因 可能是中、高年級學生在校內已開始上電腦課，對於資訊的接收比低年級 高，因此中、高年級教師比較多設計這方面的課程，在資訊素養和態度上 較低年級教師積極。

從訪談中亦發現，高年級教師在使用資訊科技融入健康與體育的現況 上較中年級教師高，會操作的電腦軟硬體也較多且深入，但因接受訪談教 師並無低年級教師，因此不做討論。

七、不同教育背景在資訊科技融入健康與體育學習領域現況之差異分 析

(一)問卷結果分析

不同教育背景在資訊科技融入健康與體育現況因素上之差異情形，經 單因子變異數分析結果，如表4-3-7所示，其中可發現：在「資訊素養」、

「相關配合」、「阻礙因素」及「整體現況」上達顯著差異。

表4-3-7 不同教育背景在資訊科技融入健康與體育現況之差異分析表

八、不同畢業科系在資訊科技融入健康與體育學習領域現況之差異分

九、是否曾擔任資訊科任教師在資訊科技融入健康與體育學習領域現

十、是否曾擔任資訊推廣職務在資訊科技融入健康與體育學習領域現

貳、現況方面訪談調查發現

為更進一步瞭解高雄市國小教師對於資訊科技融入健康與體育學習 領域在現況上之看法及作法，以半結構的訪談方式進行訪談調查。希望經 由訪談的進行，以獲得進一步的資訊，以彌補問卷調查之不足，俾使研究 得以更加完善。詳細訪談內容請參閱附錄三，而根據訪談中關於資訊科技 融入健康與體育教學現況方面的資料加以分類整理如下，：

一、教學成效

綜合歸納受訪教師的訪談結果，資訊科技融入對健康與體育教學有以 下成效：

（一）透過網際網路，擴充學習領域，讓學生有新的體驗。

（二）教材多樣化，色彩豐富的影音動畫吸引小朋友。

（三）透過單槍投射，教材內容變得大而清楚，學生可以共同看到畫 面，並且變得更專心。

（四）培養學生主動找資料研究的學習態度。

（五）可以取代板書與教具，教師不必再帶著大批教具，教學也比較 流暢。

（六）經常使用資訊融入，可以提昇教師本身資訊能力。

二、資訊科技融入教學的方式及頻率

綜合訪談內容，歸納受訪教師使用過的方式如下：

（一）上網尋找與課程相關資源，於上課時透過單槍播放。

（二）以數位相機或攝影機拍攝。

（三）播放教學光碟或相關動作影片。

由訪談中發現全數受訪教師都曾經嘗試使用資訊科技融入健康與體 育教學相關活動，但使用頻率並不高，主要是大部分學校將中高年級體育 課和健康教育分由不同教師授課，擔任體育課教師多以戶外課為主，受限 於場地器材等因素無法使用資訊科技融入教學。

三、教師資訊素養

由於電腦資訊設備的普及化，加上政府大量舉辦各項資訊相關研習，

教師們的資訊素養已大幅度的提昇。綜合訪談內容，受訪的教師中，大部 分皆參加過基礎的文書處理與軟體應用的研習，大多數受訪教師皆會操作 電腦、單槍投影機、掃瞄器、數位相機、數位攝影機等硬體。

常用的軟體如文書處理、網際網路、網頁製作、繪圖軟體、簡報軟體、

燒錄程式等，對於大部分老師來說，也都沒有問題，顯示教師的資訊素養 已足以運用資訊科技融入健康與體育教學中。

四、教師態度及信念

綜合訪談資料，對於資訊科技融入是否為健康與體育教學趨勢，無論 受訪教師是否經常運用資訊科技融入於教學活動，大部份抱持肯定的看 法，但也有教師認為應該視情況而定。這和文獻探討及問卷調查結果相符。

五、資訊科技融入教學的阻礙因素

根據訪談結果，影響受訪教師運用資訊科技融入教學的因素包含場 地、設備資源、行政支援、教師本身的信念與態度、時間因素，以及教材 內容是否需要用到資訊科技融入。其中設備資源的方便性會影響教師決定 是否運用資訊科技融入，以及融入的方法，這包含設備數量是否足夠，以 及行政對設備的維護是否及時等。

六、教師面臨資訊科技融入教學困難的主要因應策略

綜合訪談資料，當教師實施資訊科技融入教學遭遇困難時主要因應策

七、小結

綜合上述分析，五位教師對於資訊科技融入健康與體育都持有肯定的 態度，認為資訊科技融入可以增進教學效能，因此受訪教師都曾經使用過 資訊科技融入的方法來輔助教學，但由於場地因素、或是設備資源不足、

或是硬體故障需拜託別人幫忙，使得有些教師因此怕麻煩而漸漸不使用。

在討論到影響資訊融入教學的因素時，幾乎所有的教師都認為設備資源是 影響資訊科技融入的關鍵因素。此外，亦有教師表示教學軟體的開發或分 享平台的建立，可增加教師使用資訊科技融入健康與體育領域教學的意 願。

第四節 高雄市國小教師資訊科技融入健康與體育 學習領域需求之分析

本節針對有效樣本在資訊科技融入健康與體育學習領域之需求做描 述，並以平均數及標準差的方式，描述高雄市國小教師資訊科技融入健康 與體育學習領域之需求。本研究以「高雄市國小教師資訊科技融入健康與 體育學習領域現況及需求之調查問卷」來瞭解目前需求，量表共19題，包 含研習需求、軟硬體需求及行政配合需求等三個層面。

一、教師進行資訊科技融入健康與體育學習領域各層面之需求分析 從表4-4-1得知，在各層面之平均數由高至低依序為：軟硬體需求 (M=4.23)、行政配合需求(M=4.11)、研習需求(M=3.83)。

本研究調查結果發現，高雄市國小教師資訊科技融入健康與體育學習 領域整體需求平均得分為4.08分。本研究為五分量表，平均值為3，因此 得分愈高，則表示教師在運用資訊科技融入健康與體育學習領域教學時的 各項需求強度愈高，反之，得分愈低則表示需求強度愈低。而研究結果得 分情形皆在中上程度，顯示高雄市國小教師在運用資訊科技融入健康與體 育學習領域時，希望學校及行政機關在資訊科技的軟硬體、相關研習進修 及行政措施上，能給予適當的幫助。

表4-4-1 資訊科技融入健康與體育學習領域的需求分析

層面名稱 個數 層面平均數 層面標準差 題數 單題平均數 排序 研習需求 550 19.17 2.87 5 3.83 3 軟硬體需求 550 29.61 3.99 7 4.23 1 行政配合需求 550 28.79 4.14 7 4.11 2 整體現況 550 77.57 9.27 19 4.08

求」二個層面，高強度的人數與百分比大於低強度，在「研習需求」則低

分數 16.30～22.04 25.62～33.60 24.65～32.93

人數 406 352 338

表4-4-3 資訊科技融入健康與體育學習領域之需求各題項分析摘要表

題項 平均數 標準差

1.我認為目前舉辦的資訊融入健康與體育學習領域的研習場次不足。 3.70 .78 2.我認為目前自身資訊融入健康與體育學習領域的研習時數不足。 3.74 .82 3.我認為學校要經常安排電腦、網路相關的教師進修研習活動。 3.80 .79

1.我認為目前舉辦的資訊融入健康與體育學習領域的研習場次不足。 3.70 .78 2.我認為目前自身資訊融入健康與體育學習領域的研習時數不足。 3.74 .82 3.我認為學校要經常安排電腦、網路相關的教師進修研習活動。 3.80 .79