資訊科技融入健康與體育學習領域之相關研究

本節就資訊科技融入健康與體育學習領域之相關研究進行探討與分 析，並以資訊科技在健康與體育學習領域上的應用類型及運用資訊科技在 健康與體育領域教學的相關研究分別說明。

一、資訊科技在健康與體育學習領域上的應用類型

關於資訊科技在健康與體育學習領域上的應用，目前發展的程度及與 其他領域比較之下似仍不足，早期的文獻發表多是著重在電腦的計算能力 上，應用在有關體育成績評量、計算及運動賽會成績統計、記錄等的輔助，

並且多是介紹性的文章。

電腦輔助教學研究興起後，體育教學領域在媒體的應用這方面也漸有 發展。唐吉民（1998）提出如何應用多媒體在課程上的程序及步驟，並也 指出網際網路的興起，可作為蒐集、互通體育資訊的媒介，並可在學生課 後作為提供咨詢的窗口。李榮哲（1999）對電腦多媒體輔助教學在體育教 學上的應用，有較深入的探索研究，提供電腦輔助教學在體育領域發展的 可能性，但同時也指出了其相對應的限制，其中互動式多媒體製作的工程 負荷及相關專業人才投入的數量，應是其發展的主要關鍵。

運用資訊科技進行健康與體育教學前，教師必須先評估自己本身的能 力，不僅是資訊科技操作能力；還包括資訊科技應用能力。而學校也應協 助並且有配套措施，以便訓練教師具備基本的電腦使用能力，例如實施「教 師資訊學習護照」，要求教師需通過各項學習與檢測，使其具備電腦使用 的基本能力。一般而言，教師應具備下列資訊科技操作能力，方能有效的 進行資訊科技教學（吳望如，2002）：

（一）運用電腦及各週邊設備的能力，如主機、滑鼠、鍵盤等。

（二）CAI 軟體使用與評估能力。

（三）使用掃描器的能力。

（四）使用數位相機、攝影機、單槍投影機及其與電腦結合的能力。

（五）資料處理的能力－如文書編輯、排版、Excel 處理、多媒體與

文書的結合、簡易網頁的製作等。

（六）網路應用的能力－上網、搜尋、電子郵件等使用。

運用資訊科技進行健康與體育教學時，教師可先上網搜尋並下載課程 相關資料，也可掃描相關圖片做成簡報，更進一歩可利用數位相機或數位 攝影機拍攝動態影片，讓它成為較生動活潑的教材內容、教案與學習單，

再根據課程目標與學生需建構的能力指標，在課堂上指導學生使用電腦網 路學習；而與課程內容相關的CAI 教材，教師可依據學習目標進行內容評 估；教師也可先行列印出與課程內容相關的網站供學生參考。

張國恩（2002）指出，教師應用資訊科技融入教學時，可思考以下幾 項因素：

（一）需求性：針對教材特性的需要，選擇合適的電腦資源輔助教學，

以補充現行教材的不足、滿足學生的學習需求。

（二）可行性：針對學校現有軟硬體環境進行規劃，應用既有的電腦 資源融入教學，以避免所設計的課程最後與學校的環境脫節，降 低教學的可行性。

（三）符合學習理論：電腦融入教學的目的不僅在於提高學生學習動 機，更大作用在於增進學習效果，因此任何融入教學方式的設 計，應該以提昇學習效果的理論為出發，例如建構學習、合作學 習理論。

（四）與原始學科教材之結合程度：教師在教學設計時，所選擇的電 腦資源應以延伸現有教材意義為考量，在其原始教材基礎上，運 用電腦資源擴展學習內涵，否則會因兩者間的差異過大，造成學 生學習負擔。

蕭筱青與陳五洲（1999）指出，目前資訊科技融入體育課程，以學科 知識的效果較佳，動作技能傳授方面，因關係到動作技能的練習，需考量 應用的方式及項目，才能有良好的表現。運用資訊科技融入體育教學，可 幫助學生對多角度、重點式的觀察，有助於對動作的模仿，能夠改良傳統 教學在動作呈現侷限於單一方向觀察且不易分解動作的缺失，亦能改善以 往體育課學生預習與複習不易的缺失，透過此種教學方式，學習者可在課 餘時自己複習加強不足的部分，自行觀察模仿，達到因材施教的目的。

李玉慶與蔡佳良（1999）表示電腦科技在體育教學上之應用，有以下 幾種類型：（一）建立體育教學資料庫。（二）運用體育多媒體教學。（三）

電訊傳播與體育教學。（四）以虛擬實境與電腦運動遊戲提升體育教學趣 味化。

黃清雲（1999）指出新科技在體育上之運用有以下幾種類型：（一）

互動式科技媒體（Interactive Technology）。（二）智慧型（intelligent CAI）與專家系統（Expert system）的指導模式。（三）電腦模擬（Computer Simulation）與虛擬實境（Virtual Reality）。（四）電腦網路多媒體 學習模式（Network Multimedia Learning）。（五）同步遠距教學模式

（Synchronous Interactive Distance Learning）。

周禾程（1999）由體育教學研究的系統觀察法理論及工具中研發出國 內第一套的電腦化「體育教師行為觀察系統」，為體育研究方法提供了一 有效率的研究工具。

廖釗概與蕭筱青（2000）認為可以利用網路學習社群模式應用在國小 的體育教學上，這樣可以提供學生對運動學習的個別化與主動學習的環 境，同時也提供體育教學資源共享與分享教學與學習心得的環境，對國小 體育教學帶來新風貌。

張家銘、楊勝凱與徐欽賢（2000）提出，透過體育行政網路資訊化之 推行，將各項體育事務建立資料庫，並透過網路進行資訊交換，可提高體 育行政事務處理的效率與經費的節省，同時也提供學生更豐富的運動資訊 與服務。

郭朝益（2002）提出體育課程設計架構的六個步驟，分別為釐清價值 取向，發展觀念架構，分析學校本位，規劃課程模式，設計課程內容，課 程評鑑等，做為體育課程設計的參考，並研發出一套電腦輔助體育課程設 計之網路系統程式，藉以提升體育課程設計績效。

何榮桂（2002）指出，運用資訊科技輔助教學評量，將可使評量更精 準、更有效率，同時也可減輕教師的負擔，如線上評量或測驗，不僅可將 教學與評量結合在一起，對於提升教學成效亦有助益。

翁敏哲（2003）在「運動場地設施暨器材管理資訊系統開發之研究」

中規劃出一套資訊系統，透過電腦系統的協助，支援一般體育教學行政例 行性事務，以提高工作效率並提供有效之經營管理策略，目的在達到行政 支援教學的效率，整合全方位的運動場地設施暨器材資源管理活動，簡化 作業程序。

李亦凱（2004）在體育運動線上輔助學習系統開發之研究中以國小簡 易籃球教學為例，建立一個符合體育教師需求的教學網站，經評估與結果 分析發現，透過網路輔助學習系統可以增進學生的學習興趣與教師利用資 訊融入教學意願，同時發現體育運動也十分適合利用網路來進行輔助學 習，可以彌補傳統教學的不足。

徐啟將（2005）在多媒體線上評量方式對運動評量表現之研究中指出，

在國小籃球「運球上籃」的教學中受試者在多媒體評量的表現明顯優於傳 統紙筆評量和技能實作評量、多媒體評量可以有效評量出學生在運動認知 上的真正程度。所以運用多媒體於體育評量，對評量學生的運動表現是有 效且可行的方式。

表2-4-1 資訊科技在健康與體育領域的應用類型

健體領域類型 提出者(年代)

研究 教學 評量 行政 應用 蕭筱青與陳五洲（1999） ◎

李玉慶與蔡佳良（1999） ◎ ◎ ◎

黃清雲（1999） ◎ ◎ ◎

周禾程（1999） ◎ ◎

廖釗概與蕭筱青（2000） ◎ ◎

張家銘、楊勝凱與徐欽賢

（2000） ◎ ◎ ◎

郭朝益（2002） ◎ ◎

何榮桂（2002） ◎ ◎

翁敏哲（2003） ◎ ◎ ◎

李亦凱（2004） ◎ ◎ ◎

徐啟將（2005） ◎ ◎ ◎

從上表可以明確的看出，資訊科技在健康與體育領域的應用可分為研 究、教學、評量、行政、應用等五種類型（周禾程，1999），其中，教學 是主要的應用類型，因此，有必要針對資訊科技在教學上之運用加以討論。

二、運用資訊科技在健康與體育領域教學的相關研究

由表2-4-1發現教學是資訊科技在健康與體育領域最多的應用類型，因 此，研究者將近年來運用資訊科技在健康與體育領域教學的研究整理如 下：

（一）在教學成效上

潘玉龍（2002）在「八人制拔河運動教練訓練管理輔助系統之開發」

研究中，以個人電腦建置一套可以輔助八人制拔河運動教練使用於拔河運

動選手訓練紀錄、計劃擬定、整合分析及互動回饋的輔助系統，彌補傳統 訓練人工手稿與經驗教學的不足。

潘威麟（2002）在「以『創造性舞蹈』為主體之國小教師電腦化輔助

『教』『學』網站平臺雛形設計與研究」中，設計出一個適用於國小教師 在「創造性舞蹈課程」的網路多媒體輔助教學平臺雛形，提供教師因應需 求、進度去選擇適當的教材與內容，藉由與平臺中教學上的互動形式自我 學習，瞭解創造性舞蹈的教育內涵，並運用在學校的教學課程上。

江崇郁（2004）在資訊網路全文檢索系統在國民小學體育教學應用之 研究中，將二個班級分別施以傳統體育教學課程和資訊網路全文檢索系統 的足球教學，結果顯示在學習成就上以資訊科技融入教學優於傳統教學；

教師與學生均認為「足球教學資訊網路全文檢索系統」內容蒐集完善，資 料齊全，清楚明瞭容易操作且具有高度的可行性，不但提供教師教學上的 協助，也提供學生學習上的幫助，更可將「足球教學資訊網路全文檢索系 統」當成學習足球的入門方式。

陳嘉弘（2004）針對資訊融入體育教學對國小五年級學童動作技能學 習與學習動機之影響的研究中，結果顯示資訊融入體育教學後在動作技能 學習及學習動機因子中專注力、關聯性與自信心等均有顯著提高，資訊融

陳嘉弘（2004）針對資訊融入體育教學對國小五年級學童動作技能學 習與學習動機之影響的研究中，結果顯示資訊融入體育教學後在動作技能 學習及學習動機因子中專注力、關聯性與自信心等均有顯著提高，資訊融