研究工具

本研究之研究工具包括取得家長同意的研究參與者同意書如附錄一，確定本研究對 象可參與研究進行，依據研究目的及研究設計，本研究所使用的工具，分為二部分，第 一部份以「體適能測量記錄表」來觀察記錄研究參與者的體適能；第二部分是以修改自 馮士軒（2004）「社會互動行為」觀察表來記錄研究參與者的社會互動情形及修改自陳 清祥（2008）「學習單」瞭解研究參與者對水中活動的接受度。

，茲分述如下：

一、各項體適能測量工具與方法如下：

本研究之研究參與者分別在本研究樂在水中教學模式介入開始前二週及結束後 二週完成所有之體適能測試項目。本研究的體適能測試，先將各測試項目分成四個 項目：身體組成測量、一分鐘仰臥起坐、坐姿體前彎及三分鐘登階。

（一）身體組成

本研究以行政院體育委員會的國民體能施測為依據，用身高計及電子體重計，

量取研究參與者身高及體重，然後依公式求出身體質量指數 BMI 值即可。

(1)檢測器材：身高測量器、體重測量器。

(2)正式測量：測量前準備：身高、體重器使用前應校正調整。1.身高：研究參與者 脫鞋站在身高器上，兩腳踵密接、直立，背部、臀部及腳踵四部分均緊貼量尺。

研究參與者眼向前平視，身高器的橫板輕 微接觸頭頂和身高器的量尺成直角。

眼耳線和橫板平行。測量結果以公分為單位，計至小數點一位，以下四捨五入。

2.體重 ：研究參與者最好在餐畢兩小時後測量，並著輕便服裝，脫去鞋 帽及厚 重衣物。研究參與者站立於體重器上，測量此時之體重。測量結果以公斤為單位

（計至小數點一位，以下四捨五入）

(3)記錄方式：將所得之身高(換以公尺為單位)、體重(以公斤為單位)，代入此公式 中：

身體質量指數(BMI)值 = 體重(公斤)/身高平方(公尺)。

（二）一分鐘仰臥起坐

(1)測驗器材：平整地面，軟墊一張，碼錶一個。

(2)練習操作：練習 3 次。

(3)正式操作：研究參與者平躺於墊上維持膝關節屈曲 90 度仰躺姿勢，雙手胸前

關節，起身的位置以下背部離開地墊為動作完成。本項測試項目僅測量一次。

(4)記錄方式：在一分鐘內盡力完成，成績紀錄以次為單位。

（三）柔軟度(坐姿體前彎)

(1)測驗器材：平整地面，皮尺一個。

(2)練習操作：練習 3 次。

(3)正式操作：研究參與者坐於地面或墊子上，兩腿分開與肩同寬，膝蓋伸直，腳 尖朝上。研究參與者雙腿腳跟底部與布尺之 25 公分記號平齊（需脫鞋），雙手 相疊自然緩慢向前伸展，並使中指觸及布尺後，暫停二秒。

(4)記錄方式：測量 2 次，取最佳值為評估依據。

（四）心肺耐力(三分鐘登階)

(1)測驗器材：高30公分踏階、MP3音響及碼錶。

(2)練習操作：慢速跑走 20 公尺。

(3)正式操作：三分鐘登階來評估研究參與者之心肺耐力，施測時以（每分鐘 96 次）為標準，施予動令「上、上、下、下、預、備、開、始」，研究參與者聞

「開始」口令時，依節拍速度上下台階。應力求正確完成規定之動作，先上踏 階板之腳也必須先下踏階板，登上踏階板上半身宜儘量挺直、雙腳伸直並符 合規定速度之節拍。研究參與者檢測前的心跳率，如超過每分鐘 100 次，先請 研究參與者坐下休息後再測。檢測前應詳盡說明，提供適當之示範並給予練習 機會。研究參與者隨著MP3錄音播放的聲音之速度，連續上下台階三分鐘，三 分鐘終了時，請研究參與者在踏階板上坐下來休息一分鐘。

(4)記錄方式：研究參與者在完成測驗後1分鐘，即開始測量，1分至1分30秒、

2分至2分30秒、3分至3分30秒等三個30秒之腕部橈動脈脈搏數。將測量 之三次腕部橈動脈脈搏數帶入下列公式：

心肺耐力指數=運動持續時間（秒）×100/（三次脈搏數總和）×2 (五)體適能測量記錄表

本記錄表是用以記載三個實驗階段，分別為勒勒及曄曄包括基線期三次、處理 期十六次及維持期三次，共二十二次的身體組成、柔軟度、肌力/肌耐力與心肺耐力 的表現情形，每次在體適能測量紀錄表確實記錄身高與體重、坐姿體前彎、一分鐘 仰卧起坐與三分鐘登階的評量成績(見附錄六)。

二、社會互動觀察方法如下：

本研究之研究參與者分別在本研究樂在水中教學模式介入開始前二週及結束後 二週完成所有之社會互動觀察項目。社會互動行為觀察表（附錄三）修改自馮士軒

（2004）同儕核心反應訓練對增進國小自閉症兒童社會互動成效之研究，記錄研究 參與者在樂在水中教學模式與老師所發生的社會互動行為，並編修觀察之類目行 為，如：社會互動行為定義（附錄二）。

馮士軒（2004）利用訪談大綱，蒐集教師、家長以及同儕對整個實驗設計、教 學過程、教學成效、參與研究的看法與建議，作為工具之社會效度。在馮士軒（2004）

與家長、教師和同儕們的訪談，發現研究參與者在互動情境中主動表達行為或是回 應他人行為方面都有正向的改變效果，與觀察記錄表所呈現之數據結果相符。故社 會互動行為觀察表得到社會效度的支持（引自蘇雅文，2008）。

本研究工具之觀察原則：

（一）主動表達行為的記錄方式以時距內反應次數記錄法（event recording）（許天威，

2003），一分鐘為一個時距，一節課六十分鐘，共有六十個時距，在該時距中，

根據研究參與者符合主動之類目行為的的反應次數做記錄，總計已發生的次數，

即為主動行為出現的總次數，再除以總時間（分鐘），即為每分鐘主動表達行為 出現的頻率。

主動表達行為指未經老師的提示（包括口語、非口語方式），由研究參與者 引起老師的反應而表現出的口語或非口語的行為，例如：把游泳輔具交給老師。

1.口語主動：以口語表達方式將訊息傳達給老師（例：研究參與者對老師說：「謝 謝！」）。

2.非口語主動：以聲音、表情、肢體、其他非語言方式將訊息傳給老師（例：研究 參與者以笑聲，表示很高興）。

（二）回應他人行為的記錄方式以反應時距記錄法（interval recording）（許天威，

2003），一分鐘為一個時距，一節課六十分鐘，共有六十個時距，在該時距中，根 據研究對象符合回應他人行為之類目行為的反應做記錄，將已發生的次數除以總時 距數再乘以100％，即為回應他人行為出現時距百分率。

回應他人行為是研究參與者向老師維持互動溝通（包括口語、非口語方式），

例如： 遵守老師的要求及回答問題。

問懂不懂？研究參與者回答：懂）。

2.非口語互動：在老師發出訊息與之互動後，研究參與者以非口語方式回應（例：

老師交給研究參與游泳輔具，研究參與者能做出接受的動作）。

(三) 學習單：本研究所使用學習單（如附錄七），乃依據陳清祥（2008）所設計在依據 本研究所需進行修改，主要在瞭解研究參與者在情意方面如：心情指數、

上課內容以及上課表現的接受度。

三、觀察員訓練

研究者於每次教學結束後藉由觀察錄影紀錄研究參與者的正確反應行為次數。

並由另一位觀察者在經由研究者說明、練習與釐清觀察標準後，利用錄影帶觀察之 方式，分別就二位研究參與者，每一次上課的表現行為另外建立觀察記錄。

（一）觀察者之背景

本研究除了研究者為觀察者另商請目前進修碩士學位，退休教師，擔任本研 究的共同觀察者。

（二）觀察時間：

8 週 16 次上課，每一個案共 16 次的觀察時間，每一時段 60 分鐘，做為資料蒐集 的時間。

若遇研究參與請假，則另找時間補足觀察時段。

（三）觀察方法：

由於時間上的限制，觀察者無法與研究者一同進行觀察，因此，研究者與觀 察者先就二位研究參與者各二次的錄影做觀察標準的釐清。再由觀察者獨自觀看 每一節次的實驗錄影，並於紀錄表上畫記。

（四）紀錄方式：

就每一節次中各目標行為的操作型定義，依目標行為下各自的正確反應行為 出現總次數，計算各目標行為的表現次數。

並由下述計算公式計算觀察者間一致性百分比，做為本研究的觀察者間信度。

觀察者間一致性百分比需達 80﹪以上方具有觀察者間信度。

觀察一致總數

觀察者間一致性百分比＝ ×100﹪

觀察一致總數＋觀察不一致總數

表 3-2 觀察者間信度

基線期 介入期 維持期

勒勒 100 100 100

曄曄 93 98 100

信度範圍 93-100 平均 95.16