研究工具

任 職

務 專任教師 82 20.87%

國立綜合高中 102 25.95%

國立職業學校 233 59.29%

任 教 學

校 私立職業學校 58 14.76%

15 班(含以下) 41 10.43%

學校

規模 24 班(含以上) 352 89.93%

N=393

第三節 研究工具

本研究蒐集相關文獻與問卷資料，自編「高職教師專業發展之相關因素研究 問卷」為本研究主要研究工具。問卷主要分為五部分：第一部分為「教師提升專 業能力的動機」、第二部分為「學校對教師專業發展環境的營造」、第三部分為「教 師教學反省」、第四部分為「參加過的專業進修活動」、第五部分為「專業提升有 實質的助益進修活動」。

一、預試問卷的編製

本研究的問卷係參考國內外相關文獻，根據本研究的架構，與指導教授討論 釐清相關問題後，設計出問卷題目（如附錄一）。為確保問卷的妥適性，以得爾慧 (Delphi)精神，於民國九十四年十一月初寄出「教師專業發展問卷」，徵詢 15 位職 業學校合格現職教師審核，並對問卷內容提供增減與修正意見。就修正內容所提 供的意見，在和指導教授討論後，刪除部分不適宜的題目，編製成預試問卷（如 附錄二）。

(一) 問卷填答與記分方式

本研究所採的問卷共分五個分項量表：第一個量表為教師的背景變項、第二

個量表為教師提升專業能力動機、第三個量表為學校專業發展環境之營造、第四 個量表為教師教學反省、第五個量表是教師所參與的專業進修活動，以下分別說 明：

1. 第一個量表教師背景變項：指本研究中高職教師的個人背景資料，包括：

(1)性別：指填答者性別是，男、女。

(2)任教科目：指填答者目前任教的科目是，共同科(國、英、數)、自然、社 會、藝能科(音樂、美術、體育)、職業學程(科)。

(3)年齡：指填答者的年齡是，30 歲 (含以下)、31-40 歲、41-50 歲、51-60 歲 。

(4)任教年資：指填答者的任教年資是，1-5 年 、 6-10 年 、 10-20 年 、 20 年(含以上)。

(5)最高學歷：指填答者的學歷是，技術學院、科技大學、大學、在職專班碩 士(含四十學分班)、碩士、博士。

(6)擔任職務：指填答者擔任職務是，教師兼行政人員、教師兼導師、專任教 師。

(7)學校類型：指填答者目前任教的學校類型是，國立綜合高中、私立綜合高 中、國立職業學校、私立職業學校。

(8)學校規模：指填答者目前任教的學校規模是，15 班(含以下)、16-23 班、

24 班(含以上)。

2. 第二個量表為教師提升專業能力動機、第三個量表為學校專業發展環境、

第四個量表為教師教學反省：

採用李克特(Likert)五點量表，將每一題分成五種程度計分，即「非常同意」、

「同意」、「無意見」、「不同意」、「非常不同意」，分別給予5、4、3、2、1 不等的 分數。

3. 第五個量表是教師參與的專業進修活動：

此部分每題分為兩部分，先勾選「有」或「無」，再針對「有」的部分以李克 特(Likert)五點量表記分。

(二)預試資料結果分析

本研究的預式問卷，在基本資料欄僅作資料輸入，以檢定填答資料是否有遺 漏值，藉此了解受試者是否有填答上的困擾。在本問卷第二至第四個量表，1─49 題預試題目進行信度與效度的檢驗，信度方面分析以了解本問卷量表的可用性，

效度方面利用項目分析與因素分析進行檢定；第五分項量表 50-60 題屬於了解教 師所參加過的專業發展活動之題目，故不再做信度與效度的檢測。

1.信度分析：

本量表之信效度分析採用內部一致性Cronbach’s α 加以考驗，由 α 係數了解 問卷本身是否有良好的內部一致性。

本研究以Cronbach’s α 係數來檢定「教師專業發展預試問卷」中的三個分項量 表及總量表內部的一致性。教師提升自我專業能力的動機信度係數為.8495；學校 對教師專業發展環境的營造信度係數為.8986；教師對自己教學的看法信度係 為.8730；總量表的信度係數為.9317，顯示量表的信度良好。如表 3-4：

表3-4 教師專業發展預試問卷信度分析摘要表 名稱 題

號

校正後試題與總 分之相關係數

題目刪減後 的α係數

刪除/

修改

α 係數 1 .3781 .8354

2 .4583 .8346 3 .3422 .8385 4 .4207 .8345 5 .4654 .8371 6 .3304 .8297 7 .4719 .8305

提升自我

專業能力

的動機

8 .4049 .8446 .8495

9 .3511 .8410 10 .2626 .8497 11 .4244 .8461 12 .3639 .8477 13 .4332 .8373 14 .5457 .8933 15 .4852 .8936 16 .3717 .8982 17 .4239 .8956 18 .4446 .8955 19 .5860 .8945 20 .6488 .8908 21 .6003 .8926 22 .5455 .8921 23 .5752 .8933 24 .5584 .8920 25 .5083 .8934 26 .3823 .8954 27 .5311 .8927 28 .5022 .8949 29 .5411 .8911 30 .3832 .8938 31 .2212 .8996 32 .5031 .8926

學校對教

師專業發

展環境的

營造

33 .5008 .8910

.8986

34 .4645 .8683 35 .4612 .8665 36 .4505 .8668 37 .5986 .8624 38 .5755 .8623 39 .3891 .8719 40 .5017 .8621 41 .4503 .8659 42 .5307 .8636 43 .3279 .8693

教師教

學反省

.8730

45 .4527 .8634 46 .4562 .8610 47 .5095 .8621 48 .4122 .8670 49 .3277 .8707

總量表的α 係數為 .9317 n=89

2.效度分析：

(1)項目分析：

項目分析以積差相關係數和選取高低組各 27%進行t 考驗，相關係數是每一項 目與總分的簡單積差相關係數，使用Pearson 積差相關係數進行檢測，題目的相關 係數若達到.40 以上，且達顯著水準，則保留該題。t 考驗方面，t 值大於 3 以上，

且達統計上顯著水準，則該題亦保留。當相關係數與 t 值均未達標準則該題刪除，

若其中一項未達標準則該題修改後予以保留。

教師專業發展預試問卷項目分析中大致符合效度分析中的相關係數與 t 值的 檢定；第10、31、43、49 題其 t 值為 3 以下，相關係數亦未達顯著水準，故刪除；

第3、9 題 t 值大於 3 以上，然相關係數.40 以下，修改後予以保留；第 13、30 題 相關係數.40 以上，但 t 值為 3 以下，所以修改後保留。

表3-5 教師專業發展預試問卷項目分析摘要表

項目分析 項目分析

題

號 相關係數 t 值

刪除/

修改

題

號 相關係數 t 值

刪除/

修改 1 .403 3.3721** 26 .420 5.437***

2 .481 4.992*** 27 .564 5.214***

3 .369 3.721** 修改 28 .535 5.442***

4 .447 4.899*** 29 .545 3.345**

5 .492 7.155*** 30 .422 2.502* 修改 6 .368 3.917*** 刪除 31 .264 2.089* 刪除 7 .499 4.287*** 32 .533 4.166***

8 .440 4.235*** 33 .531 3.546**

9 .387 4.382*** 修改 34 .491 6.053***

10 .304 1.984 刪除 35 .492 4.736***

11 .464 4.800*** 36 .485 5.912***

12 .400 3.045** 37 .621 6.278***

13 .459 2.878** 修改 38 .603 7.022***

14 .579 4.214*** 39 .419 3.944***

15 .521 3.780** 40 .529 4.641***

16 .411 3.772** 41 .491 3.970***

17 .458 5.697*** 42 .564 6.238***

18 .491 4.036*** 43 .360 2.105* 刪除 19 .613 5.161*** 44 .447 5.301***

20 .676 6.431*** 45 .486 5.060***

21 .634 5.481*** 46 .483 4.134***

22 .581 4.670*** 47 .536 5.470***

23 .611 7.155*** 48 .447 3.036**

24 .583 5.406*** 49 .368 2.800** 刪除 25 .539 5.774***

n= 89； *p<.05 **p<.01 ***p<.001

(2)因素分析：

本研究除了以理論分析外，並輔以實徵性的研究結果，作為建構信效度的依 據外，亦以因素分析進行考驗。在因素分析中採用主成分分析法並配合最大變異 法行正交轉軸，並保留特徵值大於 1 的主要因素，及保留因素負荷量大於.40 的題

目。

在因素分析中所有分項的特徵值都大於1，第一個量表分為三個層面特徵值分 別為 4.448、1.485、1.232，解釋量為 40.436%、13.499%、11.199%，並經由因素 負荷量保留大於.50 的題目，故刪除第 13 題；第二個量表有四個層面特徵值為 6.957、2.506、1.643、1.345，解釋量為 36.618%、13.188%、8.649%、7.081%，並 經由因素負荷量刪除小於.50 的題目，因此保留所有題目；第三個量表分為四個層 面特徵值為5.2885、1.736、1.547、1.010，解釋量為 37.772%、12.399%、11.047%、

7.213%，並經由因素負荷量保留大於.50 的題目，然第四層面非原先設定之層面又 僅有兩題，故第44、45 題刪除。

16 .748 .618

在文檔中 東部地區高職學校教師專業發展相關 因素之研究 (頁 50-57)