第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
本研究運用紮根理論探究存在於現實世界中的理論或通則，需要透過不斷 的提問，不斷地比較分析。如何問出能達成本研究目標的問題，是本研究的挑 戰之一。Strauss 與 Corbin（1998）建議四種不同類型的問題，協助研究者蒐集 資料，分析概念，發展理論: 第一類是「感官知覺」方面的問題，這類的問題可 以讓研究者了解受訪者對現象的看法；第二類是「理論取向」的問題，這類的問 題可以讓研究者將表面資料活潑化，能進一步了解各種概念之間的關係；第三 類是「較實際且結構性」問題，這是研究者能發展理論的重要步驟；第四類是
「引導性」問題，這類的問題可以讓訪談及觀察持續進行（徐宗國，1998）。基 於此，本研究將以半結構深度訪談方式進行資料蒐集，研究工具包含訪談大綱、
研究札記、課程紀錄與反思學習單。
壹、訪談大綱
研究者依研究架構所設定之「活動歷程」、「體驗特性」及「其他」三方面進 行提問，訪談重點大致如下：
一、可以用你的方式，說明這個課程給你最受用的學習是什麼嗎？
二、課程中有哪些因素、發生什麼事、有哪些感受、有哪些互動，幫助你的學 習，帶給你正面的影響？如果可以，請舉例說明。
三、課程中有哪些因素、發生什麼事、有哪些感受、有哪些互動，阻礙你的學 習，帶給你負面的影響？如果可以，請舉例說明。
四、課程中，哪些特定的活動體驗或課程內容，讓你印象深刻，而且讓你學到東 西？為什麼？
五、可以談一談在課程中，夥伴對你的影響嗎？為什麼？
七、由於這個課程的目的之一，是幫助大學生發展對自己的自我認同。所以，可 以用你的方式，介紹你是怎麼樣的一個人嗎？你覺得自己有哪些優缺點？
而這些優缺點，你覺得別人會怎麼看？
八、過去哪些背景或經歷，讓你成為今天的自己？（冒險教育課程，是否以及如 何幫助你認識這個面向的自我認同課題，並了解其原因。）
九、你覺得十年後的自己會是甚麼樣子的人？在做什麼？（冒險教育課程，是 否以及如何幫助你認識這個面向的自我認同課題，並了解其原因。）
十、你心目中最理想的工作是什麼？將來，你希望擁有怎樣的生活型態？你目 前有做甚麼樣的準備？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你認識這個面 向的自我認同課題，並了解其原因。）
十一、 在團體中，你善於扮演哪些角色？你喜歡自己扮演的角色嗎？為什麼？
你有不擅長的角色嗎？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你認識這個面 向的自我認同課題，並了解其原因。）
十二、 什麼時候，你會扮演領導者的角色？什麼時候，你會選擇成為一個跟 隨者，配合他人？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你認識這個面向的自 我認同課題，並了解其原因。）
十三、 接下來，這個問題有一些敏感，如果你覺得不自在，你可以選擇「跳 過」不回答。我老婆常向我開玩笑地抱怨：「我下輩子要當男生！」。你喜歡 自己的性別嗎？為什麼？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你認識這個 面向的自我認同課題，並了解其原因。）
十四、 你跟同性別朋友及異性朋友的互動狀況如何？有差異嗎？（冒險教育 課程，是否以及如何幫助你認識這個面向的自我認同課題，並了解其原因。）
十五、 你有自己堅持或堅信的價值或信念嗎？那是甚麼？還是，你容易受身 邊朋友價值觀的影響呢？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你認識這個 面向的自我認同課題，並了解其原因。）
十六、 你怎麼判斷自己分別在學習上、人際關係上、甚至自己的人生是成功 的（或幸福的）？（冒險教育課程，是否以及如何幫助你這個面向的自我認 同課題，並了解其原因。）
十七、 你對自己「自我認同」的認識，在課程前和課程後有差異嗎？如果有，
可以談一談課程中的哪些內容，哪些經驗，幫助你認識自己的「自我認同」？
為什麼？
十八、 你覺得自己在受訓前的那個「自我認同」狀態下的你，對你在課程的投 入與學習有什麼影響？
十九、 有沒有任何你想補充，或再強調的意見？
貳、研究札記
研究過程中，研究者通常會在課程設計與準備、觀察學員、蒐集資料、分析 資料的同時，出現一些靈感與反思，由於研究者以及其他引導員也是研究場域 中的一部分，研究者會隨時記下當時自己的想法、心情及觀察，研究者札記分 為三類: 第一是團體帶領工作札記，記錄了執行課程時需要關注的學習目標、中 低冒險性活動、學員及學習團隊在學習上的準備程度、學員的情意與感受、學 員及學員之間的互動行為、學員們的生理狀態、課程的環境以及學習團隊的關 係發展等議題（如表 3-4-1）；第二是研究團隊其他成員在課程中對引導員及學 員的觀察紀錄；第三是研究者的研究工作札記，主要以研究者的靈光乍現及自 我反思為主。
表 3-4-1
帶領團體工作紀錄表
課程日期： 學員人數： 課程地點：
課程目標（認知、情意、行為）：
時間 / 探索活動 引導焦點與介入 我的觀察反思 AM 9-10:30
AM 10:45-PM12:30
PM 12:30-1:30 午餐