研究架構與程序

本研究目標在於運用質性研究歸納分析法，以半結構式深度訪談參與者，

探究冒險教育應用於 Senior Alpha Leaders 大學生自我認同發展之效益機轉。透 過系統化的資料蒐集與分析，以了解對 Senior Alpha Leaders 大學生而言，冒險 教育對東海大學 Senior Alpha Leaders 大學生自我認同發展的影響歷程。本研究 之研究示意圖，如圖 3-2-1；研究者以立意取樣邀請研究參與者，進行半結構式 深度訪談，然後將訪談錄音檔轉錄成逐字稿，並記下研究札記，進而進行其他 後續資料分析、編碼等程序，研究架構呈現如圖 3-2-2。

圖 3-2-1 研究示意圖

學習效益:

Senior Alpha Leaders 大學生自我認同 形成

東海大學 Senior Alpha Leaders 大學生

冒險教育效益機轉

（黑盒子 black box）

冒險教育應用於

Senior Alpha Leaders 四天培訓課程

自我認同發展七向度：

時間透視、自我確定、職業 意願、角色試驗、主從分 際、性別分化、價值定向

Senior Alpha Leaders

冒險教育課程效益機轉 Senior Alpha Leaders 大學生

本研究所運用的質性研究歸納分析有三個基本程序，分別是開放編碼（open coding）、選擇編碼（selected coding）及理論編碼（theoretical coding），分別是

「描述」、「概念化排序」及「理論化」。學員在冒險教育學習歷程中，會用日常 語言來傳達自己對於活動體驗、自我概念、人際互動等等人事物有關的想法，

在引導反思的影響下，學員也可能會使用肢體、語言、圖像及隱喻來達到自我 表達的目的。若將學員視為一個述說故事的人，他們所描述的細節中，經常是 意識與潛意識之間的選擇，但他們所描繪的故事，都奠基於他們在課程體驗中 所看到、所聽到、所感受到、或認為重要的事或學習。所以研究團隊必須了解

「描述」階段是對蒐集資料之抽象詮釋與理論發展的基礎，雖然描述性的資料 不是理論，但卻是發展理論的基礎。「描述」階段的研究工作包含，資料蒐集、

訪談、將訪談轉為逐字稿，並加以作適當初步的分類管理。

接下來是將描述性的資料（如：逐字稿）進行「概念化排序」。研究者將依 據研究架構與研究程序（如圖 3-2-3）來組織並理解資料。在這個階段，研究者 必須從資料中辨識出的項目，依據屬性與面向來界定這些字語、短句、句子、段 落、其他片段資料及相關圖像，並進行比較分析，而比較（comparisons）必須取 決於可明確描述的面向，分析的過程中需建立一個評量系統（rating system）。

「概念化排序」的比較分析是發展理論的前導，需將學員描述資料中的概 念，依據其特定屬性及評量面向加以界定。這個階段的研究工作有，「逐行分析」

（又稱微觀分析），包含開放編碼（open coding）及主軸編碼（axial coding）、理 論比較與理論抽樣、歷程編碼（process coding）也是主軸編碼的一部分，目的在 於刻意地審視任何行動或互動，留意其發展的脈絡順序與變化，注意行動或互 動如何演進（改變或維持不變），勾勒出理論架構的雛形，有助於統整與發現變 異性，本研究之冒險教育效益機轉與自我認同發展七向度二個主要概念間的交 互關係，如圖 3-2-4。

圖 3-2-3 研究實施程序

逐行分析（微觀分析）：

開放編碼（Open Coding）

主軸編碼（Axial Coding）

課程中的觀察與紀錄

立意取樣研究對象訪談

撰寫逐字稿與整理相關文件

歷程編碼（Process Coding）：

勾勒理論架構的雛形

選擇編碼（Selected Coding）：

考慮向度間的交互關係，

統整與精煉理論

檢證理論直到「理論飽和」

提出理論

未飽和 理 論 比 較 與 理 論 抽 樣

圖 3-2-4 冒險教育效益機轉與自我認同發展七向度之交互關係

最後階段「發展理論」是一項複雜的活動，亦稱為「理論化」。本研究所謂 的「理論」指涉及一組充分發展的類別（即主題、概念等），透過對其彼此間關 係的陳述，使這些主題及概念有系統性的相互連結，以形成一套理論架構，這 個理論架構足以解釋，冒險教育應用在東海大學 Senior Alpha Leaders 培訓課程，

如何促進 Senior Alpha Leaders 大學生自我認同，解釋了現象發生的誰、什麼、

何時、為什麼、如何及其結果。這個階段的研究工作包含「選擇編碼」（selected coding）統整與精煉理論，修剪多餘的概念，以及補充為充分發展的類別，建構

初步的理論模式，不斷修正直到「理論飽和」為止，最後提出理論。本研究的計 劃時程表整理於表 3-2-1，其他研究實施細節說明於本章第四節。

表 3-2-1

研究計劃時程表

日期 項目 預期產出

2016/5/14-15 Senior Alpha（簡稱 SA）學期 中二天集訓（上）_約 50 名學 員/3 名引導員

課程中的觀察與紀錄: 研究 札記、課程紀錄與反思、課前 問卷量表

2016/5/28-29 Senior Alpha（簡稱 SA）學期 中二天集訓（下）_約 50 名學

2016/5/31-9/30 撰寫逐字稿及整理相關資料 文件

2016/11/1- 2017/1/31

發展理論: 統整與精煉理論，