第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
地點
A(男) 2 小時 有 2011/06/13 南屯區 教師休息室 B(男) 2 小時 有 2011/06/14 西屯區 教師辦公室 C(男) 2 小時 無 2011/06/13 南屯區 教師休息室 D(男) 2 小時 無 2011/06/14 西屯區 教師辦公室 E(男) 2 小時 無 2011/06/14 西屯區 教師辦公室 F(女) 4 小時 有 2011/06/13 南屯區 教師休息室 G(女) 4 小時 有 2011/06/13 南屯區 教師休息室 H(男) 4 小時 無 2011/06/14 西屯區 教師辦公室 I(男) 4 小時 無 2011/06/14 西屯區 教師辦公室
第三節 研究工具
本研究根據研究目的以及相關文獻探討，選擇以自編的研究工具及訪談稿加
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以評量學生之經濟認知與消費行為。問卷分為三部份：個人基本資料、經濟認知 測驗、消費行為問卷。以下分別就問卷內容、填答及計分方式、信度分析、內容 效度、項目分析，說明如下：
一、問卷內容 (一)個人基本資料
係指有關國小學生的背景變項，包括個人背景變項和家庭背景變項。個人背 景變項方面有受試者性別及閱聽(讀)大眾傳播媒體時間；而家庭背景變項方面則 有零用錢有無、給予零用錢的週期、零用錢金額、家庭型態和家庭社經地位。詳 細敘述如下：
1.性別
分為男、女。
2.閱聽(讀)大眾傳播媒體時間
指學童平均一天收看或收聽大眾傳播媒體花費的時間，大眾傳播媒體 係指收音 機、電視、網路、廣告等。分為「1 小時」、「2 小時」、「3 小時」、
「4 小時」 、「4 小時以上」、「沒有收看(聽)大眾傳播媒體的習慣」六種情形。
3.零用錢
分為「有零用錢」及「沒有零用錢」。
4.給予零用錢的週期
分為「每天」、「每週」、「每月」、「不定期」及「其他」四種不同週期。
5.零用錢金額
指學童一星期平均所得的零用錢金額，共分為「50 元以下」，「51-100 元」、「101-200 元」、「201-500 元」、「501-1000 元」、「1001 元以上」以及
「其他」。
6.家庭型態
分為「雙親家庭(與父母同住)」、「單親家 庭(與父母其中一方同住)」、
「寄居(未與父母同住，與其他親人同住)」以及「其他」，共四種型態。
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7.家庭社經地位
係指個人或家庭的社會經濟地位(Social Economic Status, SES)，本 研究參考林生傳(2002)根據美國學者 Hollingshead 所設計之「兩因素社會 地位指數」(Two Factor Index of Social)加以修訂而成。社經地位指數 以父母中分數較高者計算。其步驟先將國小學生家長的學歷和職業劃分等 級，然後加權總合而得。以下分別將家長的「教育程度」和「職業類別」
各分成五個等級：
(1)「教育程度」為學生家長所受教育之最高學歷，依序為：
Ⅰ. 研究所(含以上)
Ⅱ. 專科或大學
Ⅲ. 高職或高中
Ⅳ. 國中
Ⅴ. 不識字或國小
(2)「職業類別」為學生家長從事的職業屬性，依序為：
Ⅰ. 高級專業人員、高級行政人員
Ⅱ. 專業人員、中級行政人員
Ⅲ. 半專業人員、一般公務人員
Ⅳ. 技術性工人
Ⅴ. 半技術、非技術工人
計算中，先將各等級給予等級指數，以第Ⅰ級 5 分、第Ⅱ級 4 分、第Ⅲ級 3 分、第Ⅳ級 2 分、第Ⅴ級 1 分之順序給分，再將「教育指數」乘以 4，「職業指數」
乘以 7，所得到的總和即為「家庭社經地位指數」。本研究以父母之中得分較高者 作為受試者家庭社經地位之代表指標，對照其得分之落點範圍，即為學生的家庭 社經地位等級，再依王永銘(2004)的分類法劃分為「高社經地位」(41-55 分)、「中 社經地位」(30-40 分)、「低社經地位」(11-29 分)等三個類別，如表 3-3。
70 資料來源：修改自林生傳(2002：50)、王永銘(2004：59)
(二)經濟認知測驗
本研究為探究台中市國小六年級學生經濟認知的現況，乃以美國經濟教育協 會(NCEE)於 1997 年和其他四個全美教育組織共同發展出的非強迫性的經濟學國 家內容標準(Voluntary National Content Standards in Economics, VNCSE)為 基礎，並依照其教學年段配置規定，扣除標準十二「利率」、標準十七「政府無
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2.總體經濟概念：
係指「經濟組織」、「貨幣」、「薪資與所得」、「投資與成長」、「政府的 角色」、「失業與物價膨脹」等 6 項，為「經濟認知測驗」的第 26 題到第 41 題，共 16 題。
3.其他經濟概念：
係指陳美君(2007)分析我國教科書獨有的經濟概念，包括「消費觀念 與態度」、「經濟圖表及統計圖」等 2 項，為「經濟認知測驗」的第 42 題到 第 43 題，共 2 題。
(三)消費行為問卷
本研究的消費行為係指學生的消費決策過程。研究者參考李宜霏(2008)所編 製的消費行為問卷內容，加以自編和修改而成「消費行為問卷」。從三方面詳述 如下：
1.消費資訊蒐集
即學生在從事消費行為前之購買資訊來源。分為「媒體的宣傳(電視、
報紙雜誌、廣告海報、傳單訊息、網路)」、「他人的意見(家人、親戚、同 學、朋友)」、「自己的購買經驗」以及「其他」等 4 項。
2.消費評估標準
係學生在從事消費行為時，用以選擇購買產品的標準。分為「需要產 品的程度」、「喜歡產品的程度」、「產品價格的高低」、「產品實用性」、「產 品流行度」、「產品品牌或安全耐用度」、「是否有促銷或折價活動」、「消費 環境的安全舒適」、「服務人員的態度」、「消費地點的方便性」及「其他」
等 11 項。
3. 消費地點
即學生在從事消費行為時，選擇的購物地點類型及在各地點的購買頻 率。分為「百貨公司」、「大賣場或中型連鎖賣場(如家樂福、愛買吉安、台 糖量販店、大買家、全聯福利中心、超市…)」、「便利商店、專賣店(文具、
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書籍、飲料、早餐…)、雜貨店」、「路邊攤、地攤、夜市」、「網路購物、郵 購」及「其他」等 6 項。
二、填答及計分方式 (一)經濟認知測驗
本測驗為有關經濟認知的題目，共計 43 題試題(詳見表 3-4)。題目採選擇 題四選一的形式，包括一個正確答案及三個錯誤答案。計分方式為答對一題得一 分，答錯以零分計。得分愈高表示受試者的經濟認知愈好。
表 3-4 經濟認知測驗預試問卷各層面題目分析
經濟認知類別 題數
整體經濟認知測驗 43
個體經濟認知 25
總體經濟認知 16
其他經濟認知 2
(二)消費行為問卷
本問卷有「消費資訊蒐集」、「消費評估標準」及「消費地點」三個層面，共 有 18 題，題目分析參見表 3-5。本問卷採 Likert 四點量表填答，由受試者依自 己的實際情形作答。每題皆有四個選項。其中「消費資訊蒐集」、「消費評估標準」
兩層面之選項分別為「非常重視」、「重視」、「不重視」、「非常不重視」；「消費地 點」層面之選項則分別為「總是如此」、「經常如此」、「很少如此」、「從來沒有」。
由於每題皆為正向題，所以依序給予 4 分、3 分、2 分、1 分。另外，各項消費行 為層面再加入一題由受試者自由填答之題目(其他： )，共計 21 題。
表 3-5 消費行為預試問卷各層面題目分析
消費行為層面 題數
整體消費行為問卷 18
消費資訊蒐集 3
消費評估標準 10
消費地點 5
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三、內容效度
本問卷在整體效度驗證上採內容效度，針對「經濟認知測驗」及「消費行為 問卷」兩部分敘述如下：
(一)經濟認知測驗
經濟認知測驗試題乃參考相關理論與文獻，配合 2003 年九年一貫社會領域 課程綱要的能力指標及國小六年級康軒版、南一版、翰林版三個版本的社會領域 課本內容編製而成。本測驗初稿首先請兩位任教於國小六年級社會領域教師共同 檢視，判斷及修改其內容直至符合國小六年級學生經濟概念學習範圍及其題目適 合度。再請三位相關領域學者專家進行專家效度處理(參見表 3-6)，接著依據三 位相關領域學者及指導教授的意見，將內容不適或題意不清的題目予以修改，包 括第 29、31、50 以及 53 題(參見表 3-7)，以提升問卷之內容效度。依據三位相 關領域學者的意見修正後，經濟認知測驗預試問卷共有 60 題，1~32 題屬於「個 體經濟概念」部分、33~54 題屬於「總體經濟概念」部分、55~60 題屬於「其他 經濟概念」部分。
表 3-6 內容效度專家審查名單
服務單位 專家名單
國立台東大學社會科教育學系 施○○
國立台南大學教育系 陳○○
國立台中教育大學教育學系 廖○○
台中市西屯區協和國民小學 林○○
台中市西屯區協和國民小學 林○○
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(二)消費行為問卷
消費行為問卷以專家效度來做整體效度驗證，除了參考相關理論與文獻外，
並請表 3-6 的前三位相關領域學者指導，提升問卷之內容效度。依據三位相關領 域學者的意見，消費行為預試問卷共有 21 題，1-1~4 題屬於「消費資訊蒐集」部 分、2-1~11 題屬於「消費評估標準」部分、3-1~6 題屬於「消費地點」部分。
四、項目分析
問卷內容修訂後，抽取台中市西屯區○○國小六年級三個班級共 102 名學生 為預試對象，剔除填答方式不正確及填答不完整的無效問卷後，共得有效問卷 100 份，其中男生有 47 人，女生有 53 人，再根據預試結果進行分析。
將有效問卷 100 份之各題加總後，按照得分總分依次由高分排至最低分，找 出測驗總分最高的 27％(高分組)及最低的 27％(低分組)，藉以分析試題的難易 程度及鑑別度。一般而言，難易度指數以 0.2-0.8 為宜(陳淑卿、易正明，2007)，
但重要基礎概念不受此限，因此本測驗採 0.2-0.84 之標準；而鑑別度以 0.2 為 標準，未在標準範圍內之題目則予以刪除(謝廣全，1996)。另外，將各題與總分 進行 Pearson 相關係數考驗，求出其相關係數，了解各題與總分之相關程度。凡 試題與總分未達相關者，表示該題內容與整個問卷內容無關，也一併刪除。
(一)經濟認知測驗
本預試問卷共有 60 題，經項目分析後，「經濟認知測驗」之第 3、5、9、13、
23、24、33、35、39、46、56、57、59 題在欲選取的難易度範圍 0.2-0.84 之外，
而第 3、5、9、13、21、33、39、52、56、60 題則不符合欲選取的鑑別度≧0.2 範圍。另外，第 21、52、54、60 題則與總分相關值未達標準，其中第 54 題刪題 後更能提高整個測驗的信度(如表 3-8)。因此，以上 共 17 個題目皆予以刪除，「經 濟認知測驗」總題數 60 題在刪題後更改為 43 題，其中「個體經濟認知」題數為 25 題，「總體經濟認知」為 16 題，而「其他經濟認知」為 2 題，編製為正式問卷 (如附錄三、附錄四、附錄五)。
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(二)消費行為問卷
本問卷共 21 題，在排除由受試者自由選填之 1-4、2-11、3-6 題目後，餘 18 題進行項目分析，將有效問卷 100 份之各題項依照評定等級加總，按照得分總 分依次由最高分排至最低分，找出測驗總分最高的 27％(高分組)及最低的 27％
(低分組)，然後以 t-test 考驗此兩組人在每一題上的得分，求出 t 值作為臨界 比(CR 值)，CR 值為篩選的標準，當 CR 值愈大，表示題目的鑑別力愈好。若題目 的 CR 值未達顯著水準，則予以刪除。由表 3-9 可知「消費行為問卷」各題項經 t 考驗之後，CR 值與 r 值皆達顯著水準，故全部予以保留，共 18 題。
表 3-9 消費行為問卷項目分析結果
題號 決斷值 CR 相關值 r 備註 1-1 -4.78*** .45*** ○ 1-2 -3.85*** .51*** ○ 1-3 -4.64*** .52*** ○ 2-1 -3.09*** .39*** ○ 2-2 -5.86*** .59*** ○ 2-3 -7.49*** .58*** ○ 2-4 -4.48*** .44*** ○ 2-5 -6.09*** .60*** ○ 2-6 -5.46*** .52*** ○ 2-7 -5.59*** .58*** ○ 2-8 -5.95*** .52*** ○ 2-9 -6.26*** .62*** ○ 2-10 -4.17*** .48*** ○ 3-1 -3.29** .38*** ○ 3-2 -3.25** .40*** ○ 3-3 -2.73** .29** ○ 3-4 -5.57*** .52*** ○ 3-5 -4.29*** .39*** ○
***p<.001 **p<.01 ○：保留
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五、信度分析
本研究經濟認知測驗預試問卷之信度所採用的是「內部一致性」，以
本研究經濟認知測驗預試問卷之信度所採用的是「內部一致性」，以