第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究主要在分析翰林新、舊版低年級國語教科書的插圖表現，在分 析的過程中，本研究所運用的工具有「教科書插圖分析類目」與「調查研 究工具」。
壹、教科書插圖分析類目之建立
本研究插圖的分析類目的產生係參考過去的國內外專家學者對於教 科書插圖的功能、要求等相關研究，輔以國內外教科書評鑑時於插圖部份 相關的類目與要求，加以歸納統整，再邀請數位語文研究所的同學及一位 語文研究所畢業的國小教師一起參與討論，提供具體意見，並且遵循互 斥、詳盡、和信度高之類目建構的原則，據以建立教科書插圖分析類目的 分析歸準，自編一份教科書插圖的分析類目，再敦請指導教授審查以作為 專家效度，經專家刪改不適當之處，而成為一份教科書插圖的分析類目表。
一、由文獻中之教科書插圖的功能與要求來歸納類目
利用文獻分析法整理歸納國內外學者專家對教科書插圖的功能與要 求，顯示出要達成教科書教學的功效，在插圖方面必須重視的項目如下表：
表 3-3-1 文獻中國語教科書插圖分析之類目要求一覽表
插圖類目 文獻出處
1、插圖內容正確 (晨曦，1994；教育部，1994；教育 部，2003；方紅峰，2003)
2、圖文位置正確 (李臣之、周業勤，1996；張清濱，
1996；方紅峰，2003)
3、畫面具體能輔助閱讀 (李臣之、周業勤，1996；張鳳鳴，
2003)
4、畫面生動有趣引起學生閱讀興趣 (教育部，1994；張清濱，1996；李 臣之、周業勤，1996；吳祖欣，2002；
李麗華 2002；教育部，2003) 5、性別平權 (林惠枝，2000；謝美年，2004)
6、插圖不蓋到文字 (王佩蓮，1997)
7、插圖媒材多樣化 (李臣之、周業勤，1996；張清濱，
1996)
8、圖文比例符合課程標準要求 (教育部，1994；教育部，2003) 9、插圖適合學生 (詹棟樑，1994；李臣之、周業勤，
1996；張清濱，1996)
二、由國內外教科書評鑑規準中插圖部份的評鑑細目來歸納類目
根據歷史文獻的研究顯示，國內外對於教科書插圖的評鑑大部分並無 專門的項目，絕大多數將之列為物理屬性的一部分，有些則分列於其他屬 性部分，以下就教科書評鑑 (賴光真，1996) 中關於插圖部分的評鑑類 目，整理歸納如下：
表 3-3-2 國外教科書評鑑規準關於插圖部分的評鑑類目
研究者 研究對象 插圖部分的評鑑類目 Abt(1972) 課程材料(含教科書)
評鑑檢核表
1 、 圖 表 是 否 輔 助 說 明、幫助理解 Indiana State Dept. of
Public
Instruction(1977)
評鑑教材之檢核表 1、插圖適當地反映教 材內容
2、插圖適合於學生 3、插圖能引起學生學
習的興趣
Ortman & Young(1978) 教材評鑑表 1、插圖材料對於學習 過程有助益 Chapman(1979) 閱讀評鑑規準 1、插圖是具吸引力的
2、插圖協助課文的理 解
3、插圖免於性別、社
會及文化的偏見 Schmidt(1981) 小學英語教科書之評
鑑
Clewell &
Cliffton(1983)
教科書理解性的五類 Delaware State Dept. of
Public
Instruction(1987)
教科書評鑑規準表格 1、插圖或圖片是否以 適 當 的 大 小 妥 善 的處理
Moseley(1987) 教學產品檢核表 1、插圖是否清晰且有
效的組織
2、插圖是否清楚的解 釋
3、插圖是否適合於內 容
4、是否免於偏見 Burnhill(林貴美，1989) 教科書評定檢核表 1、插圖的形式多樣化
2、插圖位置及順序適 當
3、插圖有清楚的文字 說明
4、整冊教科書中，所 有 插 圖 說 明 位 置 安排皆一致 5、色彩適當 Rabin(1991) 全語言教室文學作品
選擇之考慮因素
1、插圖具吸引力 2、插圖輔助課文內容
的閱讀及理解 American Association of
Teachers of German(1992)
K-8 德語教材之評鑑 規準
1、插圖免於人種、性 別及文化偏見 2、使用彩色插圖及照
片
表 3-3-3 國內教科書評鑑規準關於插圖部分的評鑑類目
表 3-3-4 國語教科書插圖分析類目表
一、插圖中可明顯判斷出 男女者，依計數人數 與以一人劃記一次。
二、插圖人物以動物造型 出現，但具明顯人類 外觀，且可判定出男 女者；神明、真人；
雖只有人頭或人形，
但仍可分辨者，均須 予以劃記。
三、一群人有男有女，且 可分辨者須劃記，但 如只有頭形或背影而 難以個別分辨者，則 不劃記。
四、無法依照外觀判定男 女者，均不劃記，例 如：中性外觀而難分 者、人太小而不可分 者、只有人形或影像 模糊不清者、頭部被 遮 住 過 半 而 不 可 分 者 、 頭 戴 全 遮 式 頭 套、穿戴雨衣或潛水 裝備只露出臉部而難 分者。參照(謝美年，
2003)之劃記方式
貳、調查研究工具
本研究所使用輔助研究的的調查工具有二：訪談表與問卷調查表。
一、半結構式的訪談表
本研究使用半結構式的訪談表，透過訪談錄音的方式來蒐集插圖創作 者與使用者，不同對象對國語教科書插圖的態度與看法，再與課本插圖與 文獻分析的結果作交叉比對檢驗，協助探討出研究者所欲了解之問題的解 答。
為了增加訪問調查獲得之結果的可信性，講求客觀，本研究採用半結 構性訪問方式，即訪問者最初向受訪者發問一系列結構性問題，然後為作 深入探究起見，採用開放性問題，務期獲致更完整的資料。
本研究使用之半結構式的訪談表，依照訪談對象的不同，有以下二種：
(一)翰林版國語教科書插畫家兼美術總監的訪談表 表 3-3-5 翰林版國語教科書插畫家和美術總監的訪談表 壹、基本資料
一、美術方面的背景？
二、從事插畫的年資？
三、於翰林出版社擔任美術總監的歷程與年資？
貳、訪談內容
一、請問：插畫家如何看待教科書插圖？與一般的繪本插畫有何不同？
二、請問：當面對一篇課文設計插圖時，創作步驟為何？如何安排？
三、請問：插畫家繪製插圖時如何考慮符合小朋友的喜好與需求？對不同 階段的兒童在插圖版面、材質、畫法上，有何不同？
四、請問：插畫家編製插圖時會依循哪些教科書插圖功能相關理論，或者 諮詢哪些教育專家、學者？為什麼？
五、插畫家如何決定使用何種插圖呈現方式來表現不同的文章？
六、請問：插畫家編製教科書插圖時是否曾遭遇困難？如何因應？
七、請問插畫家會不會因為個人強烈的繪畫風格而影響教科書插圖的表
現？可否舉例？
八、請談談繪製教科書插圖的心得及對未來教科書插畫家的建議。
(二)使用翰林版教科書插圖的低年級教師之訪談表 表 3-3-6 使用翰林版教科書插圖的低年級教師之訪談表 壹、基本資料
一、服務學校？
二、教學年資？
三、現擔任教學年級？
四、擔任低年級教師的教學年資？
貳、訪談內容
一、請問各位老師在國語科教學時，會不會使用教科書的插圖來輔助教學？通常在 什麼情況下會使用教科書插圖？如何使用可否加以說明呢？
二、請問各位老師在國語科教學時，您覺得小朋友喜歡使用插圖學習嗎？小朋友使 用的情形如何？
三、請問各位老師在教學時，是否曾發現國語課本中的插圖不佳無法輔助教學？或 有其他不適當之處？請舉例。
四、請提供目前您認為國語教科書插圖最需要改進的部分？
五、請問各位老師，教學上希望國語教科書呈現哪些形式的插圖？
二、學生之問卷調查表 (一)問卷的發展與預試
考量低年級學生的理解與回答能力，以簡單容易回答的問卷呈現，
一年級和二年級問卷的架構相同，只有課別內容不同。各以 Likert type 三點量表計算，人數愈多則代表該喜好程度越明顯。
為了了解問卷的難易度是否適用於低年級，問卷經與指導教授討論
後，以研究者所擔任班級的一年級學生 35 人來做預試，由研究者架設 單槍投影機，先向學生仔細說明作答方式，並將預先掃描好的課文插圖 逐課播放，期間不時鼓勵與觀察，年幼的兒童能否按照指示作答。因所 預試的學生非翰林版國語課本的使用者，因此測試的結果不列入分析比 較，預試的結果有效問卷 34 份 1 份無效，有效率 97.1%，由此可知問卷 的難易度適用於低年級的學生。經觀察與分析學生預試作答的過程與結 果，發現學生在作答的過程中可能會因猶豫過久而來不及勾寫答案，或 者因為想更改答案卻未將先前的鉛筆作答痕跡擦乾淨，而形成無效問 卷，因此，在實際的問卷調查中，研究者要注意且排除上述的狀況，期 能在問卷實施時，增加調查的可靠性。
(二)問卷資料收集
本研究之資料收集係採班級團體施測方式進行，先以徵得該班級任 教師的同意與協助，再由研究人員親自前往施測，從進行調查開始至最 後一個班級施測完畢，共費時二日。
(三)資料處理
問卷回收後，由研究者編譯，做出譯碼表，鍵入資料，進行分析學 生對其所使用之教科書插圖之喜好態度。
表 3-3-7 與表 3-3-8 為翰林版國語教科書插圖的低年級學生之插圖喜 好態度問卷調查表。問卷插圖內容是以所參與問卷調查學生所使用的該年 度的翰林新版國語教科書的課文插圖做調查，一年級使用的版本是九十四 學年度的版本，內容與研究者所用新版的課本稍有不同，二年級的部分則 與本研究的新版的三、四冊一樣。
表 3-3-7 一年級學生國語課本插圖喜好態度評量問卷
一下國語第六課 過橋 □ □ □
二上國語第一課 種子找新家 □ □ □
二上國語第二課 小青蛙 □ □ □
二上國語第三課 我長大了 □ □ □
二上國語第四課 小星星 □ □ □
二上國語第五課 一陣秋風 □ □ □
二上國語第六課 動物過冬 □ □ □
二上國語第七課 大自然的語言 □ □ □
二上國語第八課 小老鼠救獅子 □ □ □
二上國語第九課 誰是勇士 □ □ □
二上國語第十課 知了學飛 □ □ □
二上國語第十一課 獵人和槍 □ □ □
二上國語第十二課 走走聽聽 □ □ □
二上國語第十三課 快樂的聖誕節 □ □ □
二上國語第十四課 猜謎語 □ □ □
二下國語第一課 如果可以 □ □ □
二下國語第二課 清清的河水 □ □ □
二下國語第三課 喜歡小動物的達爾文 □ □ □
二下國語第三課 喜歡小動物的達爾文 □ □ □