第三章 研究設計與實施
第四節 研究工具
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表 3-4
不同規模國民中學分組與比率（續）
學校 規模
12（含）
班以下
13～24 班 25～48 班
49（含）
班以上 總計
新 北 市 7 8 23 34 72
比 率 10% 11% 32% 47% 100%
抽 取 數 28 32 92 136 288
分 配 校 數 3 3 5 6 17
基 隆 市 3 6 6 1 16
比 率 19% 38% 38% 6% 100%
抽 取 數 11 24 24 4 63
分 配 校 數 2 3 2 1 8
第四節 研究工具
本研究採用問卷調查法，調查工具乃配合研究目的及文獻探討所得之理 論，問卷採用張碧娟（1999）編製之「教師教學效能量表」及林文正（2012）
編製之「國小教師正向心理資本量表」，重行編修而成「北北基國民中學教師 正向心理資本與教學效能問卷」，做為本次研究之工具。
本研究工具之發展共分為三項步驟，分別為預試問卷編制、專家效度，
預試問卷施測與修正、正式問卷形成與施測，分述如下：
一、預試問卷編製
本研究首先徵得張碧娟及林文正兩位研究者同意，以其所編製之「教師 教學效能量表」（張碧娟，1999）及「國小教師正向心理資本量表」（林文正，
2012）經過初步編修後當做為本研究之預試問卷初稿，授權同意書列於附錄 一。預試問卷初稿共分為三個部分：（一）基本資料；（二）教師正向心理資
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本量表；（三）教師教學效能量表。各量表之題目數如表 3-5 所示：
表 3-5
預試問卷各量表題目數
量表 構面 題數
教師正向心理資 本量表
自信 4
希望 5
樂觀 4
復原力 5
教師教學效能 量表
教學準備 7
教材內容 7
教學策略 7
班級經營 7
教學評鑑 7
本問卷採用 Likert 五點量表編制，由受測者依據每一題之題目選擇一項 最適合之選項進行回答，回答選項依序為「非常符合」、「符合」、「部分符合」、
「不符合」、「非常不符合」，並依序給予 5 到 1 分，受測者選填之分數越高，
代表受測者在該題有較佳之表現。
二、專家效度
針對初步編製完成之預試問卷，為求盡善盡美，擬邀 6 名國中校長及專 家學者，針對問卷內容之題意與用字遣詞提供意見，並與指導教授討論後確 定預試問卷內容。
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三、預試問卷施測與修正
本研究之預試問卷修正與編製完成後。於 102 年 1 月份進行施測，問卷 回收情形整理後如表 3-6 所示：
表 3-6
預試問卷發放與回收數量
項目 數量
發出問卷數量 159
回收問卷數量 150
有效問卷數量 150
無效問卷數量 0
問卷回收比率 94%
問卷可用比率 100%
預試問卷回收後立即進行資料處理與分析，為檢驗問卷的信效度，分析 方式採用因素分析與信度分析，信效度之檢驗方式如下：
（一）效度分析：本研究為確定題目是否符合理論建構之構面，採用探 索式因素分析進行效度分析，使用主成份分析法，並以最大變異數法進行直 交轉軸，以特徵值大於 1 者，做為因素構面選取的依據。
在「教師正向心理資本」問卷，進行第一次因素分析後，先行刪除共同 性萃取值較低的第 9 題，並發現非落在原歸屬構面的第 2 題經審視題意與落 點構面並不相符，因此予以刪除，之後再進行第二次因素分析，共抽取四個 特徵值大於 1 的因素，結果符合本研究建構之向度，且解釋變異量達到 72.29%，
解釋變異量如表 3-7，直交轉軸後之成分矩陣如表 3-8，顯示本問卷具有良好 之效度。
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性萃取值較低的第 1、5、7、10、14、20、21、26、28、33 題，之後分析並 發現非落在原歸屬構面的第 2、16、31 題，經審視題意與落點構面並不相符，‧
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（二）信度分析：為提高問卷之可靠性，採用Cronbach’s α 係數做為信 度考驗之方式，考驗各變項量表與整體量表的信度，該系數值以大於.70 以上 者為佳，係數越高，代表問卷具有更佳的內部一致性。
本預試問卷經效度分析並進行題目調整後，再進行信度分析，在「教師 正向心理資本」預試問卷方面，各構面之α 係數如下：自信.81，希望.84，
樂觀.88，復原力.88，整體問卷之 α 係數達到.94。
在「教師教學效能」預試問卷方面，各構面之 α 係數如下：教學準備.77、
教材內容.85、教學策略.81、班級經營.86、教學評鑑.83，整體問卷之 α 係數 達到.94。
以上兩分問卷之個別構面或整體構面之數據皆大於.7，大部分並達到.8 以上，問卷整體之α 係數皆有.9 以上的表現，顯示本問卷具有良好的信度。
四、正式問卷形成與施測
本問卷經由預試問卷的分析與修正後編制為正式問卷。採用 Likert 五點 量表進行填答與計分，選填位置由左至右分別為非常符合、大致符合、有點 符合、有點不符合、非常不符合五個選項，分數計算由左至右分別為 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分；加總後平均後即為各分量表之現況，若平均數介於 2.5~3.5 視為中上程度，3.5 以上視為良好，1.5~2.5 視為中下程度，1.5 以下視為不佳，
正式問卷之題目數如表 3-11 所示：
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表 3-11
正式問卷各項目、構面與題目數
量表 構面 題數
教師正向 心理資本
自信 3
希望 4
樂觀 4
復原力 5
教師 教學效能
教學準備 3
教材內容 5
教學策略 4
班級經營 5
教學評鑑 5