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第一章 緒論
本研究旨在了解教師正向心理資本與教學效能之現況，並探究此二者間 之關係。由此研究之結果提出建議，以供教育主管機關及國民中學教師提升 教學效能之參考。本章共分四節：第一節為研究動機；第二節為研究目的；
第三節為名詞釋義；第四節為研究範圍與限制。
第一節 研究動機 壹、了解國中教師正向心理資本之現況
佐藤學（2012）指出在歐美諸國花了二、三個世紀所達成的教育現代化 過程，在東亞各國僅花不到 50 年就完成了，其中又以台灣與韓國最為快速，
而現代化的教育過程除了造就就學率與升學率的增加之外，也產生了一些問 題，最主要呈現在壓縮的現代化過程與競爭的教育文化。為了改善這些問題，
教育行政當局陸續推出各種改善措施，諸如九年一貫課程、12 年國教等，其 目的無非是希望孩子使用新的方法快樂學習，但在第一線的教師們必須因應 各種改革措施，配合各項政策在極短的時間內做好自身的改變，而這樣的改 變並不容易，再加上社會現代化的過程促使學校環境的複雜化，造成了政策 與教學現場的不協調狀況。根據一項非正式調查顯示，教師的痛苦指數偏高
（苦勞網，2012）。這反應了教育現場的實際執行者—教師的隱憂。回到教育 的現場，教師這項「人力資源」是學校裡相當重要的一項資產，教師的言行 與想法對學生有極大的影響，特別在國中階段，多元升學模式所導致的壓力 加上國中階段的學生適逢青春期，學生本身的變化比小學階段來的更大更快，
因此教師本身的狀況對學生的影響性更大。一個不快樂的教師會傳達給學生 一些悲觀而憂鬱的觀念，所以教師必須身心健康，樂觀面對學生的問題與教 育的理想，才能發會出最大的教學效能，並引領學生健康的面對世界，這樣 的目標都需要教師擁有較高的「正向心理資本」。
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正向心理資本是一項新興的心理學範疇，它擺脫了以往強調病理的研究，
轉而朝向如何建立正向的內在心理品質，它側重於健康和活力而非疾病，因 此教師若有較高的正向心理資本，對學生的影響才會是正向的。研究者長期 在新北市擔任學校教學工作，對於國中教師的工作環境與教師本身之情況極 有興趣，但目前針對國民中學教師正向心理資本的相關研究並不多，亦無從 知悉其現況，因此希冀以本研究來了解，目前國中教師正向心理資本之現況 與教師背景變項在教師正向心理資本之差異性，此為本研究的動機之一。
貳、探討教師教學效能與正向心理資本之關係
如前述所言，教師是學校裡相當重要的一項「人力資源」，而這項資產所 帶來的就是學習品質與成效的提升，這也是學校設立的目的之一，教師的教 學表現，影響學生的學習行為，決定學習成效的高低（林進財，1998）。因此 要有良好的的學習成效，教師就必須具備優異的教學能力，意即教師的教學 效能之良窳成為學校經營成功關鍵之一。因此研究者對於目前服務於教育現 場的國中教師教學效能如何?教師背景變項在教師教學效能之差異性如何有 興趣了解，此為本研究動機之二。
相關研究將教師教學效能視為一種信念（孫志麟，1994、謝百亮，2006、
Woolfolk & Hoy, 1990），其中包含了教師本身的認知或哲學觀等，而所呈現 出來的就是教師的心理狀態，這是否代表教師心理狀況越好，其正向心理資 本越高?可能會有較好的教學效能表現。環顧國內對於國中教師正向心理資本 與教學效能相關性之研究並不多，因此教師的正向心理資本是否對教學效能 有所影響，其關係如何為?此為本研究動機之三。
第二節 研究目的
本研究之目的如下：
壹、了解新北市、臺北市與基隆市之公立國民中學教師之正向心理資本
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與教學效能現況。
貳、了解新北市、臺北市與基隆市不同背景之公立國民中學教師在正向 心理資本之差異情形。
參、了解新北市、臺北市與基隆市不同背景之公立國民中學教師在教學 效能之差異情形。
肆、解析新北市、臺北市與基隆市之公立國民中學教師正向心理資本與 教學效能間之線性關係。
第三節 名詞釋義 壹、正向心理資本
所謂正向心理資本是指個人所具有可測量及可發展的正向心理狀態，並 須具有四項內涵：滿懷自信、樂觀對待、保持希望以及具有復原力。
本研究以受試者在正向心理資本調查問卷填寫之得分高低為標準，計分 上採用 Likert 五點量尺計分，受試者在「正向心理資本調查問卷」上得分越 高，代表受試者正向心理資本越高。
貳、教學效能
本研究採用教師有效教學的觀點，將教學效能定義為教師能夠運用其本 身的教學能力與技巧進行準備、策略擬定與實施教學，以提升學生的學習成 效。而本研究所定義之教學效能內涵分為五項層面：一、教學準備、二、教 材內容、三、教學策略、四、班級經營、五、教學評鑑。
本研究以受試者在「教師教學效能調查問卷」填寫之得分高低為標準，
計分上採用 Likert 五點量尺計分，受試者在「教師教學效能調查問卷」上得 分越高，代表受試者之教學效能越好。
參、國中教師
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本研究所指的國中教師係指 101 學年度服務於新北市、臺北市與基隆市 之公立國民中學編制內之教師。
第四節 研究範圍與限制 壹、範圍與其限制
本研究以新北市、臺北市與基隆市為研究地區。並以此範圍之公立國民 中學教師為研究對象，包括級任導師、科任老師與兼任行政職務之教師。
而本研究所進行推論，其對象僅限於國中教師，範圍僅限於新北市、臺 北市與基隆市之公立國民中學，不宜過度推論。
貳、研究內容、方法與其限制
本研究以教師正向心理資本與教學效能為研究變項，研究之重點為探討 正向心理資本與教學效能在背景變項上之差異與此二變相間的線性關係，而 背景變項包含性別、年齡、擔任職務、學歷、年資與學校規模等六項。而研 究方法上採用問卷調查法，並以新北市、臺北市與基隆市之公立國民中學教 師為母群體，採用分層隨機抽樣進行調查。
由於本研究採用量化方式進行研究，受試者回答問卷時乃依照個人當時 的狀況，因此無法避免情緒等之影響，且未輔以質化的訪談，因此在問卷的 統計與結果的呈現上，仍有一定程度的誤差存在。
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