研究工具

本研究係以「國小教師對家長參與班級事務情形知覺與其工作士氣調查問 卷」為主要工具，問卷內容包括「家長參與班級事務量表」、「教師工作士氣量 表」及「基本資料」三部分，量表的編製過程主要分為三個階段：

第一階段係由蒐集並彙整文獻資料開始，並探討相關研究及概念之後，針對本 研究的目的，參考國內外相關問卷，編製問卷；第二階段乃函請國內相關領域 之專家學者進行內容效度的評鑑，並依據專家的建議修改問卷初稿，進行預試；

第三階段則蒐集預試者的意見，並依預試結果進行項目分析與因素分析以瞭解 量表的鑑別度及測量的主要向度，以此為基礎編擬正式問卷。

以下就本研究的主要研究工具「國小教師對家長參與班級事務情形知覺與教

師工作士氣調查問卷」各部分的編製進行加以說明如下：

一、問卷初稿的編定

本研究使用之問卷，共有三個主要部分，分別為「家長參與班級事務量表」、

「教師工作士氣量表」及「基本資料」，茲分別說明如下。

（一）家長參與班級事務量表

透過文獻探討，本研究「家長參與班級事務量表」的初稿共計 37 個題項，

計分方式採李克特（Likert Scale）五點量表，請填答者依據本身在教學過程 中對家長參與班級事務之知覺及實際觀察與感受，依符應程度勾選。

（二）教師工作士氣量表

依各學者不同的見解，教師工作士氣自有其不同的分類，此部分之問卷係 參考國內外相關問卷，酌為修改，以為編製本研究使用之教師工作士氣量表的 依據。本研究「教師工作士氣量表」的初稿分為二個層面，22 個題項，計分方 式採李克特五點量表，請填答者依據本身之看法選填非常符合、大致符合、略 微符合、大致不符合或完全不符合。

二、專家內容效度之建立

為瞭解問卷初稿的可行性與適切性，在問卷初稿（附錄二）編製完成後，

請指導教授及多位專家學者針對問卷的內容、編排方式及適切性提供指導及建 議，名單如表 3-5 所示。

表 3-5 問卷初稿鑑定之學者專家名單 姓名 服務單位與職稱 專長領域

楊銀興 國立台中教育大學教授 學校行政、教育統計

江志正 國立台中教育大學教授 學校行政、教育行政理論與實務 吳明雄 南投縣竹山國中校長 教學領導

謝百亮 南投縣延和國中校長 教育行政理論與實務 利民盛 彰化縣民生國小校長 學校行政、班級經營 李永烈 台中縣大安國小校長 教育視導與學校經營 林彩碧 台中市東光國小校長 學校行政

范國梁 台中縣新興國小校長 學校行政

問卷初稿意見表分為「適合」、「修正後適合」、「不適合」三個選項。在意 見表回收後，以百分比方式進行題目篩選（如附錄 3），選取適合與修正後適合 選項的比率總值達 75%以上者保留，建立專家內容效度，形成預試問卷。參酌 專家意見並與指導教授討論後，除刪除一題，並於語詞部分修改外，其餘題目 皆予以保留。問卷初稿及預試問卷之題目對應情形如表 3-6 所示。

表 3-6 國小教師對家長參與班級事務情形覺知與教師工作士氣調查問卷初稿與預試問卷題目對應情形

層 面 問卷題號 各項度

問卷部分 問卷初稿題目 預試問卷對應題目 之題數 國小教師對於

家長參與班級 第一部分 1.2.3.4.5.6.7 1.2.3.4.5.6.7 12 事務覺知情形 8.9.10.11.12 8.9.10.11.12

家長參與 到校參與 第一部分 13.14.15.16.17 13.14.15.16.17 7 班級事務情況 班級活動 18.19 18.19

擔任班級志工 第一部分 20.21.22.23.24.25 20.21.22.23.24.25 6 參與班級經營 第一部分 26.27.28.29.30.31.32 26.27.28.29.30.31.32 7 支援教師教學 第一部分 33.34.35.36.37 33.34.35.36.37 5

工作投入 第二部分 1.2.3.4.5.6.7.8 1.2.3.4.5.6.7.8 11 教師工作士氣 9.10.11.12 9.10.11

需求滿足 第二部分 13.14.15.16.17.18 12.13.14.15.16.17.18 10 19.20.21.22 19. 20.21

三、預試的實施與分析

為進一步探究本研究工具的適切性與可行性，並建立研究工具的建構效 度，由研究範圍內依照苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣、南投縣五區之教師 數比例，預計發出 195 份預試問卷，以蒐集資料，作為初試問卷項目分析之依 據。以下針對預試的實施及分析說明如下。

（一）預試的實施

依據吳明隆（2001）之建議，預測對象人數以問卷中包括最多題項之「分 量表」題數的 3∼5 倍人數為原則，本研究的預試問卷中以「國民小學家長參與 班級事務量表」有 37 題，題數最多，則預試對象，以 117∼195 位為原則，故 本研究依苗栗縣、台中市、台中縣、彰化縣、南投縣五縣市教師數量比例，抽 取預試樣本 195 份如表 3-7，以郵寄的方式將預試問卷寄給所選取的學校，請該

校主任協助收發預試問卷。

表 3-7 預試樣本之分配表

地 區 教師總數 比例 預試問卷發出份數 苗栗縣 2,784 12％ 23

台中市 4,781 21％ 41 台中縣 6,955 30％ 59 彰化縣 5,527 24％ 47 南投縣 2,875 13％ 25 合計 22,922 100％ 195

（二）預試資料的整理與分析

預試問卷回收後，利用統計套裝軟體 SPSS12.0 中文版於資料編碼後，進行 資料的項目分析及信度分析，其方法簡述如下：

1. 項目分析

就 預 試 量 表 所 得 到 的 資 料 進 行 項 目 分 析 ， 以 此 作 為 選 擇 題 目 的 依 據 ， 將 調 查 所 得 資 料 輸 入 電 腦 分 析 ， 如 果 題 目 符 合 兩 個 條 件 ： 與 總 分 的 相 關 係 數 大 於 .30，且 達 顯 著 水 準、決 斷 值（ critical ratio，CR 值 ） 大 於 3， 即 選 為 本 研 究 的 正 式 量 表 題 目 ， 未 符 合 上 述 兩 個 條 件 者 則 予 以 刪 除 。 其統計分析結果如表 3-8 所示。

表 3-8 國小教師參與班級事務與教師工作士氣調查問卷之項目分析

表 3-8 國小教師參與班級事務與教師工作士氣調查問卷之項目分析（續）

2.內容效度分析

本研究以專家效度為主，問卷設計之初，參酌相關文獻並請教指導教授之 意見，擬定問卷內涵方向；初稿完成後，函請多位專家學者究題目內容及問卷 設計提供寶貴意見，據以修改。故本問卷具有良好之效度。

3. 信度分析

以 Cronbach α係數進行問卷各成面之內部一致性信度分析。其結果如表 3-9 所示。由表中得之問卷各層面信度係數介於.740-.937 之間，整體信度介 於.880-.886 之間，顯示問卷具有良好之信度。

表 3-9 國小教師參與班級事務與教師工作士氣調查問卷之信度分析

層面 問卷部分 題數 α係數 教師對家長參與 第一部分 12 .740 班級事務的知覺 第一部分

家長參與班級 到校參與班及活動 第一部分 7 .821 事務的情況

擔任班級志工 第一部分 6 .911

參與班級經營 第一部分 7 .920

支援教師教學 第一部分 5 .885 整 體 第一部分 37 .886 教師工作士氣 工作投入 第二部分 11 .893

需求滿足 第二部分 10 .937 整 體 第二部分 21 .805 全部問卷 58 .880

四、正式問卷之編製

根據預試問卷之分析結果，刪除不適宜之題目並修改題目內容及陳述語

句，經與指導教授討論確認後，行成正式問卷（如附錄五），預試問卷與正式問 卷之題目對應情形如表 3-10 所示。

表 3-10 國小教師對家長參與班級事務情形知覺與教師工作士氣調查預試問卷與正式 問卷題目對應情形

層 面 問卷題號 各項度 之題數

問卷部分 預試問卷保留題目 正式問卷對應題目

國小教師對於

家長參與班級 第一部分 1.2.3.4.5.6.7 1.2.3.4.5.6. 11 事務知覺情形 8.9.10.11.12 7.8.9.10.11.

家長參與 到校參與 第一部分 13.14.15.16.17 12.13.14.15.16. 7 班級事務情況 班級活動 18.19 17.18.

擔任班級志工 第一部分 20.21.22.23.24.25 19.20.21.22.23.24. 6 參與班級經營 第一部分 26.27.28.29.30.31.32 25.26.27.28.29.30.31 7 支援教師教學 第一部分 33.34.35.36.37 32.33.34.35.36. 5

工作投入 第二部分 1.2.3.4.5. 1.2.3.4. 10 教師工作士氣 6.7.8.9.10.11. 5.6.7.8.9.10.

需求滿足 第二部分 12.13.14.15.16.17. 11.12.13.14.15.16. 10 18.19.20.21. 17.18.19. 20.