研究架構

本研究目的在探討家長參與班級事務與教師工作士氣兩者間之關係。為達 成研究的目的，並獲致研究者所持相關質疑的解答，本研究先以文獻探討獲致 的結果，作為研究設計的基礎，其後再施以問卷調查，以便大量蒐集資料進行 分析。以下就研究架構、研究問題、研究對象、研究工具、實施程式、資料處 理等步驟加以說明。

一、研究架構

本研究之研究架構如圖 3-1 所示，分述如下：

圖 3-1 研究架構

（一）第一階段探討國小教師對家長參與班級事務的知覺及家長參與班級事務 的現況情形。首先，以受試者個人背景（性別、年齡、任教年資、學歷）

及對家長參與班級事務的知覺情形為研究變項，探討不同背景變項的國 小教師在對家長參與班級事務的知覺上是否有顯著差異，其次分析國小 家長參與班級事務的情形。

路徑 A：以平均數、標準差分析國小教師對家長參與班級事務的整體知覺 情形以及分析國小家長參與班級事務的現況，接著以 t 考驗（t-test）、

單因子變異數分析（one-way ANOVA）分析探討個人背景變項對家長參與 家長參與學校事務

1. 參與學校活動 2. 擔任義工 3. 參與學校決策 4. 支援教師教學

教師工作士氣 1. 組織認同

2. 團隊精神 3. 工作投入 4. 需求滿足

C A

B 人口背景變項 1.性別

2.年齡 3.最高學歷 4.服務年資

D

班級事務情形知覺上是否有顯著差異。以平均數、標準差分析國小家長 參與班級事務的情形。

（二）第二階段探討國小教師工作士氣的現況，並以受試者個人背景（性別、

年齡、任教年資、學歷）及教師工作士氣為研究變項，探究不同背景變 項的國小教師其工作士氣上是否有顯著差異。

路徑 B：以平均數、標準差分析國小教師工作士氣的現況情形，接著以 t 考驗（t-test）、單因子變異數分析（one-way ANOVA）分析探討不同背 景變項的教師工作士氣是否產生顯著差異。

（三）第三階段是以家長參與班級事務為變項一，另以教師工作士氣（工作投 入、需求滿足）為變項二，探究二者間的相關關係。此亦為本研究之主 要重點。

路徑 C：以積差相關方法分析國小家長參與班級事務與教師工作士氣間之 相關程度。

（四）第四階段探究家長參與班級事務對教師工作士氣的預測力。

路徑 D:以多元逐步迴歸分析（multiple stepwise regression）分析家 長參與班級事務情形對教師工作士氣的預測力。

二、變項操作型定義及測量方法

本研究旨在探討國小教師對家長參與班級事務與教師工作士氣之關係。故 以「背景變項」及「家長參與班級事務」為本研究之自變項；以「教師工作士 氣」為本研究之依變項。茲將有關變項之操作型定義及測量方法分述如下：

（一）家長參與班級事務

本研究中的「家長參與」係指家長投入參與有關子女在班級教育的事務上 而言，可分為以下四個層面：

1.到校參與班級活動：參加各項親子活動、參加親職教育、參加成長團體、讀 書會、參加親師聯誼活動、參加班親會、討論班級事務、參加學校校慶活動、

園遊會、參加家長參觀教學日等。

2.擔任班級志工：協助班級教學佈置與美化、協助班級的清潔與維護、擔任圖 書志工、擔任學校交通導護志工、擔任社團指導志工、擔任具技術性的志工，

如教室油漆，木工修繕等。

3.參與班級經營：與老師討論教學方式、與老師共同討論家庭作業的內容與份 量、與老師共同討論班級經營計畫、與老師共同討論班級常規、與老師共同 討論建立班級特色、和老師一起討論教導孩子的策略、與老師討論多元評量 方式等。

4.支援教師教學：貢獻專長協助部分教學活動，如晨光教學、說故事媽媽；參 與低成就學生的學習輔導工作，如補救教學；參與學生不良適應行為的輔導 工作，如認輔學生；捐贈班級圖書或教學設備；支援校外參觀教學等。

本研究以受試者在「國小教師對家長參與班級事務情形知覺與教師工作 士氣調查問卷」的第一部份「家長參與班級事務量表」之第 1-36 題的反應而 得，計分方式從每次參與到完全不參與，依次為 5、4、3、2、1 分。得分愈高 表示家長參與班級事務之程度愈高。

（二）教師工作士氣

本研究所指的教師工作士氣，係指受試者在研究者自編「國民小學教師工作 士氣量表」中的得分，受試者得分愈高，則表示工作士氣愈高。本研究所稱的教 師工作士氣係指教師透過參與教學有關活動，因獲得個人需求的滿足及學校目標

的達成，所展現出的一種積極、熱忱、且自動自發的工作精神。教師工作士氣其 內涵包含「工作投入」及「需求滿足」等二個構面，其意義說明如下：

1.工作投入：教師肯定自己工作的價值與重要性，將其視為一種樂趣及挑戰，而 願意為其付出心力的一種工作態度。

2. 需求滿足：在學校工作中，教師個人精神及物質需求的滿足。

其計分方式為：完全符合（5 分）、大致符合（4 分）、略微符合（3 分）、大致 不符合（2 分）、完全不符合（1 分）。以受試者在「國小教師對家長參與班級事務 情形與教師工作士氣調查問卷」的第二部份「教師工作士氣量表」這二個構面上 所得的總平均分數判定其教師工作士氣。

（三） 人口背景變項

1. 性別：分為男性與女性。

2. 年齡：（1）未滿 30 歲，（2）31∼40 歲，（3）41∼50 歲，（4）51 歲以上，

共四組。

3. 最高學歷：（1）師專，（2）師（大）院（3）一般大學（4）研究所（含 40 學分班）共四組。

4. 服務年資：（1）0-8 年（2）9-16 年（3）17-24 年（4）25 年以上，共四 組。

第二節 研究對象及抽樣