第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
本節主要係針對研究者所設定的背景變項，以及選用學者所編製的量表作 簡介。茲依序分述之。
壹、基本資料
第一部分的「基本資料」係為本研究的「背景變項」，包含「教師性別」、「教 師年齡」、「教師學歷」、「教師職務」、「教師年資」、「學校地區」、「學校規模」、
「學校歷史」，據以進一步探討不同背景變項下「校長知識領導」、「教師專業發 展」與「學校智慧資本」是否有顯著差異。茲將背景變項分述如下。
一、教師背景變項
（一）教師性別：分為「男性」、「女性」等二種。
（二）教師年齡：分為「30 歲（含）以下」、「31 歲至 40 歲」、「41 歲至 50 歲」、
「51 歲（含）以上」等四種。
（三）教師學歷：分為「專科」、「大學」、「碩士」、「博士」等四種。
（四）教師職務：分為「主任或組長」、「級任教師」、「科任教師」等三種。
（五）教師年資：分為「10 年（含）以下」、「11 年至 20 年」、「21 年（含）以 上」等三種。
二、學校背景變項
（一）學校地區：分為「臺北市」、「新北市」、「基隆市」等三種。
（二）學校規模：分為「小型」（12 班（含）以下）、「中型」（13 至 24 班）、「大 型」（25 班（含）以上）等三種。
（三）學校歷史：分為「10 年（含）以下」、「11 年至 30 年」、「31 年至 50 年」、
「51 年（含）以上」等四種。
貳、校長知識領導量表
一、量表來源
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第二部分的「校長知識領導量表」係採用賴協志（2008）所編製的「國民 小學校長知識領導量表」。該量表共分為五個層面，分別為「充實領導知能」（第 1、6、11、16、21 題）、「促進合作分享」（第 2、7、12、17、22 題）、「整合知 識資源」（第 3、8、13、18、23 題）、「激勵成員學習」（第 4、9、14、19、24 題）與「展現創新行動」（第 5、10、15、20、25 題），共計 25 題。
二、量表計分
原量表在內容方面，均採正面描述，採五點量尺計分，分別為「不完全符 合」1 分、「很少符合」2 分、「大致符合」3 分、「相當符合」4 分、「完全符合」
5 分。本研究修改計分方式，分別為「非常不符合」1 分、「不符合」2 分、「符 合」3 分、「非常符合」4 分。本研究之校長知識領導係指受試者在「校長知識 領導量表」之各項得分總和，所測得總分愈高，表示校長知識領導的程度愈高；
反之則愈低。
三、量表信度
在量表信度方面，25 個校長知識領導測量指標的 R2 均高於.50，介於.51 至.78 之間，表示觀察變項個別項目的信度值尚佳。這些測量指標均能有效反映 相其相對應的潛在變項所包含的因素構念（賴協志，2008）。
四、量表效度
在量表效度方面，完全標準化解值均符合標準，且採用最大概似法（ML 法）所得出各估計參數顯著性考驗的 t 值均高於 1.96，達.05 顯著水準，其估計 值之正負號與理論相符合。據此得知，校長知識領導量表之因素結構獲得確立，
本量表具有良好的建構效度（賴協志，2008）。
貳、教師專業發展量表 一、量表來源
第二部分的「教師專業發展量表」係採用陳亭燏（2009）所編製的「國民
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小學教師專業發展量表」。該量表共分為四個層面，分別為「教師通用知能」（第 1、2、3、4 題）、「學科知能」（第 5、6、7、8、9 題）、「教育專業知能」（第 10、
11、12、13、14 題）與「教育專業精神」（第 15、16、17、18、19 題），共計 19 題。
二、量表計分
原量表在內容方面，採四點量尺計分，分別為「非常不符合」1 分、「不符 合」2 分、「符合」3 分、「非常符合」4 分，本研究沿用之。本研究之教師專業 發展係指受試者在「教師專業發展量表」之各項得分總和，所測得總分愈高，
表示教師專業發展的程度愈高；反之則愈低。
三、量表信度
在量表信度方面，經過項目分析及因素分析，確定正式問卷分為四個層面，
共 19 題。為進一步探討問卷的一致性與穩定性，研究者對正式問卷之題項進行 信度分析，經施測結果得知：在「教師通用知能」層面 α 值為.788，在「學科 知能」層面 α 值為.786，在「教育專業知能」層面 α 值為.776，在「教育專業 精神」層面α 值為.864，而整體問卷信度為.909，顯示此問卷具有較高的信度。
問卷之信度分析摘要，如表 3-5（陳亭燏，2009）。
表 3-5 教師專業發展量表信度分析摘要表
層面 題號 各層面α 值
教師通用知能 1、2、3、4 .788
學科知能 5、6、7、8、9 .786
教育專業知能 10、11、12、13、14 .776 教育專業精神 15、16、17、18、19 .864
總量表 .909
資料來源：整理自陳亭燏（2009）。
四、量表效度
在量表效度方面，採主成份分析法，選取最大變異量進行直交轉軸，依據
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體之Cronbach’s α 係數值為.93；學校人力資本之 Cronbach’s α 係數值為.88；學‧
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