研究工具

本節說明研究實施的過程。研究中，研究者本身為主要的研究工具，以訪談大綱為對話

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基本架構，透過與受訪者的對談與觀察，蒐集資料並分析受訪者的經驗與觀點。以下分別就 研究過程所運用到的研究工具－研究者、訪談主題與訪談大綱、訪談札記、協同分析員做說 明：

壹、研究者

質的研究之效度，大部分的關鍵在於進行實地工作者之技巧、能力和嚴謹地執行其工作

（吳芝儀、李奉儒譯，1995）。本研究中，研究者兼具訪談者、資料轉錄與校正者、資料分 析者及報告撰寫者等多重角色。在深度訪談的過程中，研究者是一項重要的研究工具，除了 要有敏銳的觀察力、高度的親和力以及理論的敏感度外，還要有邏輯思考和組織能力，甚至 良好的寫作能力也是必要的（范麗娟，2004）。因此，研究者的訪談技巧、觀察力與省思洞 察等能力相當重要。

在研究歷程中，研究者持續針對本研究主題，事前蒐集、閱讀相關文獻資料，增進知識 與澄清觀念；也參考其他以質性研究半結構深度訪談研究方法的論文，除了掌握資料處理方 法的正確性外，亦注意謄稿正確性及隨時紀錄與省思，以獲得研究結果。

訪談進行前，研究者先行閱讀與深度訪談有關的書籍，演練發問的技巧與能力，以使口 語表達清楚，維持訪談歷程的流暢度。訪談時，秉持真誠的態度，傾聽受訪者的想法與感受。

而研究者與受訪者同為教師的身份，在訪談時能夠減少和研究對象的隔閡、拉近彼此的距離，

透過分享的互動過程，蓃集到更完整、深入的資料。訪談之後，研究者將訪談的錄音內容逐 字轉成書面資料，編碼以進行資料分析，並書寫訪談札記，記錄訪談過程中的觀察與想法，

以提供作為後續資料分析之參考檢視。

貳、訪談主題與大綱

本研究的訪談以教師對科學美感相關概念（包含科學之美、美感經驗、美感教學）的看

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法為主題，研究者依據研究目的，參閱相關理論與文獻資料，並與指導教授討論，擬定訪談 大綱（見附錄一）。在訪談的向度與問題上，研究者參考林樹聲（2006）以焦點訪談教師的 工具「科學之美及其教學問卷」，並依據本研究的研究問題訂定之。

訪談大綱分為五個向度：首先，瞭解科學教師對「科學之美」內涵及其教學的認知；第 二，瞭解在科學課程中，師生經歷的美感經驗；第三，瞭解教師如何在科學課程中實施美感 教學；第四，探討科學課程中的美感教學活動，對於師生態度和觀念的影響；最後，探究教 師對未來科學課程美感教學活動的原則及課程建議。

訪談大綱題目：

一、瞭解科學教師對「科學之美」內涵及其教學的認知

(一) 請問您認為何謂「科學之美」？哪些事物符合「科學之美」？

(二) 請問您在科學課程中教授的內容，哪些符合「科學之美」呢？

(三) 請問您在科學課程中用什麼教學方法或策略來教導學生「科學之美」呢？

二、瞭解在科學課程中，師生經歷的美感經驗

(一) 請問您認為何謂「美感經驗」？「美感經驗」的重要性為何？

(二) 請問您曾經在科學課程的教學歷程中獲得的美感經驗為何？

(三) 請問您的學生曾經在科學課程的學習歷程中獲得的美感經驗為何？

三、瞭解教師如何在科學課程中實施美感教學 (一) 請問您如何將美感教學融入科學課程？

(二) 請問您認為科學課程中哪一類的教學單元最適合融入美感教學？

四、探討科學課程中的美感教學活動，對於師生態度和觀念的影響

(一) 請問您在科學課程中融入美感教學，獲得的益處為何？曾經遇到的困難為何？

(二) 請問您認為在科學課程中融入美感教學，對您的教學及學生的學習，經歷哪些轉變？

哪些是沒有轉變的？

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五、探究教師對未來科學課程美感教學活動的原則及課程建議

(一) 請問您認為教師若想在科學課程中融入美感教學，使學生在科學課程中經歷美感經 驗，必須具備哪些專業知識和能力？

(二) 請問您認為科學課程融入美感教學的實施原則為何？您對未來科學課程融入美感教 學有何建議？

參、訪談札記

本研究訪談札記的整理分為兩個部份，一個部份是研究者於訪談結束後，將各次的訪談 日期、時間、地點、受訪者基本資料、訪談情境的敘述、訪談內容摘要與訪談者觀察省思等，

撰寫於訪談札記上。另個部份是研究者在轉錄和閱讀逐字稿的過程，隨時紀錄自己的想法與 感受，包含對訪談內容的理解、疑惑和啟發。

肆、協同分析員

為提升對研究主題與資料分析的敏感度和可信度，減少研究者本身主觀的影響，研究者 邀請一位協同分析員，進行編碼者一致性考驗，在資料蒐集、處理與分析過程中，持續進行 討論與檢核。協同分析員為研究者學校的同事，碩士論文亦為質性研究，對質性資料編碼有 相關經驗，於研究進行中，提供研究者資料分析相關協助與意見。